谈小学生心理健康教育方式的创新策略

袁友华

摘 要：在新时代的背景下，小学的心理健康教育方式一定要进行创新与升级，要基于家校合作的理念，提高心理健康教育的质量和效率。家校合作能够融合家庭教育的温馨、个性化特点以及学校教育的专业、规范化内涵，更能够保证学生心理得以健康成长与发展。文章基于此点，对基于家校合作的小学心理健康教育方式的创新进行了研究。

关键词：家校合作 小学心理健康教育 方式创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.052

随着社会的发展，我国的小学生面临的环境愈加复杂，他们面临着各种各样的压力，所以也会存在不同程度的障碍。基于此，新时代给小学教师提出了新的要求，让教师能够坚持家校共育的思想，为孩子的成长保驾护航，要具备防患于未然的意识，积极了解学生心理成长发展轨迹和心理疾病的危害，对学生展开更加具有针对性的心理健康教育。

一、小学心理健康教育方式的创新价值

1.家校合作能够更好地适应学生心理健康成长的需要

小学是學生思维观念、道德品质形成的关键时期，在新时代背景下，如何让学生进行更为科学、合理地成长与发展？如何展开更为高效的心理健康教育？是一个十分值得探究与思考的问题。

在实际的心理健康教育过程中，很多教师的教学都以“重理论，轻实践”为主，学生的学习兴趣并不高涨，无法在心理健康教育课程中居于主体地位，这样就很难达到教学目标。而基于家校合作展开的心理健康教育便能够有效解决这一困境，它使整个心理健康教育不仅担负在教师身上，还居于家长身上，使得家长能够进入学生心理健康教育的系统之中，开展多样化的心理健康教育活动，进而有利于提高学生的心理健康水平，使得整个教育更好地契合学生心理健康成长的需要。

2.家校合作能够有效拓展学生心理健康成长的路径

在心理健康教育课程中，德育占据着较大的比重，它对于塑造学生的“三观”以及综合素养的培育有着十分重要的作用。如果采用单一化的教学模式，其实很难收获预期的教学效果，它极容易让学生产生抗拒心理和畏难情绪，不利于拓展并延伸相关的教学内容。所以在家校合作模式下，除了原有的学校心理健康教育方式之外，还能够将家长吸收到教育之中，不仅可以让教育者更加精准、全面地掌握学生的心理特征和心理动态，还能够对学生进行指导，促使学生的学习兴趣更加高涨，进而实现对他们更高效的心理健康教育。例如，教师与家长可以共同开展一些语文综合实践活动，拉近家长、教师与学生之间的距离，让学生在快乐中学习到知识，身心健康得到保障。

二、小学心理健康教育方式的创新策略

所谓“家校合作”，其实就是基于当前小学心理健康教育课程体系的背景下，学校和家长通过互通有无，展开心理健康教育。与传统的心理健康教育课堂相比，它更加坚定了“以人为本”的理念，能够为学生的成长和发展奠定更为坚实的基础。所以教师有必要采取一系列策略和措施，基于家校合作的背景，实施有效的心理健康教育。

1.强化教师的综合素养，构建专业师资团队

学校教师作为心理健康教育的践行者，其专业能力和综合素养的高低直接决定了整个心理健康教育的成效。并且小学教师肩负着培养学生能力、塑造学生健康人格的重要责任与使命。那么，为了确保整个心理健康教育能够与家校进行有机结合，就一定要注重专业师资团队的构建，确保整个心理健康教育能够更加具有科学性、有效性，切实强化心理健康教育的效能，使得小学生的心理健康教育契合其身心发展的基本规律。对此，学校可以从以下几个方面着手。

一方面，班主任应该发挥领头羊的作用。班主任是一个班级的领导者和组织者，他们的言行举止其实会潜移默化地熏陶并感染学生，甚至会对学生造成一定程度的影响。所以要想有效地提高心理健康教育水平，就应该注重班主任自身心理健康教育水准的提升。首先，学校可以利用假期、周末的时间，对各个年级、各个班级的班主任展开培训工作，要让他们对心理健康教育有一个更为全面地认知和了解，能够掌握更为先进的教学模式，开展有效的教育教学活动。其次，班主任之间还应该互相交流与合作，共同讨论家校合作的有效策略，如何与家长展开更为高效的交流与沟通。保证自身的心理健康教育工作能够与家长相协调。最后，班主任还应该注意自身的言行举止，要明白自身的影响作用，会对学生产生潜移默化的影响，所以班主任应该做好榜样示范工作。此外，班主任一定要注重和学生之间的沟通和交流，要了解学生内心的想法，有针对性地展开心理健康教育，适时解决他们的心理问题。

另一方面，任课教师应该发挥协调作用。在小学教学过程中，各任课教师也应该明白家校共育的重要作用，要采取有效的策略和措施，有效推动家校共育与心理健康教育的融合。所以任课教师应该注重营造和谐的课堂气氛，要有效地渗透心理健康教育内容，和家长积极沟通，展开生活化教学，让学生受到更为深刻的教育和启发，进而达到心理健康教育的目标。

2.构建良好的校园环境，确保身心健康发展

环境对人的影响是十分重要的，古有孟母三迁的故事，由此可见，环境对学生的成长和发展是有着巨大作用的。随着信息化时代的来临，各种网络信息的传播速度极快，在这样一个复杂的网络环境中如何有效地塑造学生的人格，培养他们的“三观”，是所有教师面临的巨大挑战。所以学校一定要注重校园环境、家庭环境以及人文环境的建设，保证学生身心健康发展。

首先，学校一定要切实完善校园环境的建设，要能够为学生构建一种和谐的成长环境，学生在这种环境中，健全人格，疏导不良的情绪，让自己得到更加健康、快乐的成长和发展。在这个过程中，学校还应该注重提高每一个教师的素质素养，要让教师对学生形成积极的影响，让教师能够成为和谐校园构建的组成部分，充分发挥家校协同教育作用，提高学生的心理承受能力;

其次，家长应该和学校积极合作，与教师积极沟通，力求创建更为完善、和谐的家庭环境，让整个家庭的和谐环境氛围更为浓厚，对学生产生更为积极的影响。让学生能够在父母的引导和陪伴下，对生活和学习具备高昂的兴致，实现他们的健康成长与发展;

最后，家庭和学校应该共同合作，构建有效的人文环境。学校教师可以在科目教学中给学生渗透相关的人文知识，比如传统文化内、核心素养理念、社会主义核心价值观、家国情怀等，甚至可以给学生积极拓展实践探究活动，让学生将这些知识理念以实践的形式得以呈现。父母也应该积极陪伴孩子阅读各种书籍，和他们积极讨论和交流，可以通过阅读构建人文环境，对孩子进行积极引导，这样才能够对他们产生更为积极的影响和作用。

3.加强家校沟通与交流，做到三位一体发展

要想切实提高心理健康教育的水平和质量，就一定要注重家校之间的沟通与交流，要让家庭成为学校教师展开心理健康教育的坚实后盾，能够有效地展开一系列的后续教育实践活动。所以学校教师应该和家长积极合作，向他们讲述自己心理健康教育的主要内容，需要他们配合完成相关实践活动，切实提高家校合作的价值和作用。

比如，学校教师可以积极组织一些亲子活动，这样一来，既可以提高家长参与家校活动的积极性和主动性，也能够让他们在活动中对孩子有更为深刻的了解和认知，能够更加全面地了解孩子的心理活动。在这个过程中，教师就应该根据实际情况，有针对性地安排实践活动，积极渗透心理健康教育。

除此之外，学校也应该健全相关的制度，要为家校合作提供更为科学的制度保障，甚至可以投入资金支持，创建一个独属于家校合作的平台，让整个家校合作能够更为科学、合理，更加具有专业化和个性化特征。

通过这样的方式，学校、家庭和教师三方之间能够形成一种紧密的三位一体关系，它们能够在自己的领域内尽最大可能实现高效的心理健康教育。只有这样，学生才能够有更为深远的发展。

综上所述，在小学阶段的心理健康教育过程中，学校一定不能忽视家校之间的合作，要通过合作提高心理健康教育的效率和质量，要帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生有更为深远的发展。

参考文献：

[1] 苏琪《试分析小学心理健康教育中的家校合作措施》，《新课程》2019年第4期。

[2] 杜瑞红《家校合作理念下的小学心理健康教育探析》，《课程教育研究》2019年第13期。