谈提升初中语文阅读教学有效性的策略

葛永昶

摘 要：语文是所有学科的基础，通过语文学习可以提高人文素养和思想意识，同时语文也与其他文化课程有很大的联系，尤其是阅读教学对提高学生的理解力具有重要意义和深远影响。在初中阶段更要强调培养学生的自主阅读能力的。本文通过语文阅读教学重要性及现状的分析，结合教学实践，提出有效的教学策略，以期提升学生的阅读能力。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.006

阅读是初中语文课堂教学的重点，不仅要提升学生的阅读水平和阅读能力，同时也要注重陶冶学生的情操，通过阅读让学生了解我国的文化精髓及文学作品中的深刻内涵。但是很多语文教师在阅读教学过程中往往采用静态式的灌输方式，且形式大于内容，因此无法开阔学生的眼界。

一、初中语文阅读教学有效性的重要性分析

在早期的阅读能力培养过程中，教师往往将大部分精力放在学生的成绩方面，而对阅读教学的本质有所忽略，但是随着素质教育理念的不断推进，教师应该更加注重学生的综合素养，将阅读课堂交给学生，并认识到阅读教学有效性的重要性，提升阅读教学的思想认知。

首先，语言本身具有多样性和丰富性，而采用文字表达的方式，更能够传递复杂的信息和作者的情感，因此培养学生的阅读能力是一种重要的沟通与交流渠道，对于学生的表达能力和理解能力都有重要意义。比如，学生在日常看报纸或阅读手机时，就需要有良好的阅读能力作为基础，因此阅读教学需要提高学生接受更多的信息，并学会独立思考。

其次，历史悠久，前人的思想都是采用文本记事的方式，一代又一代地传播下来，因此培养学生的阅读能力，有利于学生继承和发扬我国优秀传统文化。但由于不同时代的背景，阅读不仅要了解文字表面的含义，还要深入作者所处的时代背景进行探究，才能更好地理解其创作的思维方式。

最后，阅读能力与书面表达能力互相促进，培养学生的阅读能力，对于学生的写作能力具有重要影响，初中生将来也需要通过阅读来了解社会和适应工作环境，所以阅读能力的有效提升可以培养学生的综合素养。

二、初中语文阅读教学的现状分析

由于我国长期以来受到应试教育的影响，很多教师采用的阅读教学方式仍较为传统，通常是教师以主观思想对文章进行理解，最后在课堂上将重点内容和自身的理解与学生进行分享，在这种模式下，教师的思想直接灌输给学生，学生并不能充分发挥自身的想象，因此导致教育形式过于被动，学生阅读兴趣不高，具体问题主要包括以下几个方面。

1.课前准备不足

优秀的语文阅读指导都是以课前准备为基础，但是很多语文教师缺乏足够的课前准备，因此对于文章的指导缺乏系统性和框架性，导致学生在阅读过程中只看到文章的表面问题，缺乏对文章内容的深入了解。课前准备不够充分也直接导致阅读过程过于粗糙和盲目，仅仅是浏览并在文章表面进行探索，既没能有效结合作者的创作背景，也没能深究作者想要深刻表达的内涵思想。

2.点拨不够专业

步入初中以来，学生的学习强度增加，教师也感觉到自身教学任务的加重，面对教学考核以及学生升学等多方面压力，教师往往会采取高压式的教学手段以减少时间的浪费，这种死记硬背的方式虽然让学生能够在短时间内记住文章的中心思想，但却忽略了循序渐进的培养过程，学生对文章缺乏深层次的理解，也没能充分发挥学生的探索欲望，久而久之，学生可能养成过于依赖教师而缺乏自主探索的积极性。

3.教学拓展不够

目前在初中语文阅读教学过程中，教师有时过度依赖教材，阅读教学更像照本宣科，没有按照教学计划或教学方案对学生的阅读进行有效拓展。教材虽然是学生进行阅读的重要基础，但是受到多方面原因制约，教材并不能满足目前学生的学习需求，而且当前学生正生活在一个多元文化交织的时代，因此教师必须注重为学生进行有效的知识拓展，提升学生“举一反三”的阅读思维，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

三、提升初中语文阅读教学有效性的策略

初中生正处于思想提升的关键时期，在生理和心理方面有自身的特点，教师要转变传统的教学模式，不断丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣，将被动教学转变为主动教学，并根据学生自身的想象力和实际生活，为学生进行拓展，促进初中生语文能力的全面提升。

1.转换教学观念，重视阅读教学

教师是学生阅读学习的重要引导者，教师往往会按照自身的理解强化学生的认知，其中包括通读全文、认字识字、概括文章、分析细节、提炼主题等多个方面。这些教学程序是以往教学过程中教师所总结出来的有效阅读方式。但是随着时代的发展变化，目前的阅读教学更加注重学生的兴趣爱好，有效激发潜力，因此教师必须注重转变教学观念，发挥学生的主观能动性。

首先，教师要明确自身的引导者地位，凸显学生的主体地位，以学生为核心，让学生充分发挥自身的见解，提高学生的阅读能力。其次，教师要引导学生了解文章大意，并根据自己的分析概括作者的情感，为进一步探究句子或词语的细节奠定基础。最后，教师要在阅读的结尾进行总结归纳，让学生了解全文主旨，以及其中蕴含的丰富哲理，这样才能有效激发学生的主观能动性，让学生学到文章的精髓，同时也为后期的拓展做好铺垫。

2.创设阅读情境，激发阅读兴趣

初中生正处于思想活跃且爱玩爱闹的年龄段，在教学实践中教师会发现学生往往不能长时间集中注意力，会被身边的新奇事物所吸引，因此教师要根据学生的年龄特点以及成长规律制定教学方案，建议教师为学生创设阅读情境，让学生的思维沉浸在课堂当中，这样才能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够更好地获取知识。

在创设阅读情境时，教师要注重以学生的实际生活为引导，让学生能够通过自身的联想，體会文章所传达的情境，并让学生沉浸在情境中进行品读，以此丰富学生的情感。

另外，教師也可以充分利用当前的多媒体教学工具，为学生播放图片、视频或动画，这样既可以有效抓住学生的眼球，同时也能让学生迅速进入阅读状态，但是教师要将多媒体教学工具的辅助作用利用好，课堂时间分配中不可过于依赖多媒体，而是要注重用多媒体为学生打造阅读环境。

3.创新阅读模式，加强合作竞争

传统的语文阅读教学方法往往是填鸭式的死记硬背，忽略了学生的自主阅读能力，因此教师要转变教学模式，注重阅读模式的创新，同时也要强调同学之间的合作阅读方式。

首先，教师要明确教学目标，并结合学生的实际情况以及能力制定教学方案，注重课前准备，为文章制定系统性的框架。其次，阅读过程中要注重培养学生的团队合作意识，可将班级内的同学按照其自身的综合素养划分为若干小组，保证每一组的整体能力相差不多，这样能让学生在小组内充分发挥自己的特长，也有利于打造和谐健康的课堂氛围。最后，教师要对学生的阅读进行有效评价，在班级内营造竞争的意识，让小组内成员充分发挥自身的阅读优势，通过教师给定的阅读主题查找课外资料，这样不仅可以拓宽学生的阅读维度，同时也能让学生在相互交流中产生思想的碰撞，更多地了解他人的想法，以此丰富自身的阅读情感。

综上所述，初中语文阅读教学应该不断根据新课程改革的进度来优化教学策略，以此提高初中生的阅读能力以及阅读教学的实效性。作为教师应充分注重阅读教学的有效性，结合目前阅读教学的现状，反思自身教学中的不足，并有针对性地转变教学观念，探索阅读的创新模式，为学生创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣以及潜能，改变传统的阅读方式与方法，通过加强合作以及小组配合等多种创新模式，并借助现代化的教学辅助技术增加课堂的互动，实现初中生阅读能力循序渐进地提升，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

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[4] 牛志勇、赵华兰《初中语文课外阅读指导策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第3期。

[5] 李小余《读写共生，提升素养——初中语文群文阅读教学策略初探》，《亚太教育》2020年第3期。