谈小学语文拓展阅读的策略

马鑫

摘 要：语言是人们交流的工具。在语文听、说、读、写四项学习内容当中，阅读训练是语文学习中的重要环节之一，是帮助学生获取各类知识的基础，更是提高语文学科素养的关键。小学阶段是学习语文的起点，对其以后的成长都有着极为重要的作用。这一阶段的孩子虽然基础较差，但其可塑性大，对新知识的接受能力也很强，正是拓展其语文阅读能力的最佳时期。只有提高了阅读能力，才能促进其他内容的学习，更是将各学科间融会贯通的关键，只有真正掌握阅读这项基本技能，才能促进学生的个人发展。

关键词：小学语文 拓展阅读 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.003

一、阅读能力的重要性

掌握阅读能力是一个人与外界沟通的重要保障，学生可以通过阅读获取更多的知识，能够拓展自己的视野。在现今信息科技高速发展的大环境下，优秀的阅读能力是我们了解社会的最佳手段。

当下，人们处在一个高节奏的生活状态，正因如此，人们也更加注重心灵上的沟通，良好的阅读能力可以帮助人们缓解和释放压力，能够让人通过阅读来满足精神生活，可以促进人与人之间的和谐发展。

对于小学阶段的学生而言，阅读能力的养成能够净化心灵，从而提高学生的文化品位。此外，语言的表达水平在某种程度上也能反映出学生的学习水平，学生通过阅读可以提高自身的语言运用能力和沟通能力，并能在不断学习和训练中强化语言能力。

二、拓展阅读的定义和特点

所谓拓展阅读，就是以教材为中心，将其中的内容进行拓展和延伸，将学生身心的发展规律和特点与所学知识相结合，筛选出与文本相近的最适合学生阅读的读物作为日常教学的补充教材，促进语文学习整体化、系统化教学目标的完成。

拓展阅读的开展需在教师的指导下，根据不同学习阶段学生的自身特点有针对性地开展。低年级的学生因其年龄小，知识储备量差，没有自主完成拓展阅读的能力，这就需要教师在阅读素材的选择方面更加用心，然后再根据学生的学习习惯、学习进度不断进行调整。此外，教师应时刻将以生为本的重要理念贯穿教学当中，将课堂主体交还给学生，让学生掌握学习自主权。

三、开展阅读教学的必要性

在信息科技迅猛发展的今天，信息资源的获取渠道增多，面对良莠不齐的信息，缺乏辨识能力和自制力的孩子，不但无法有效选择有利于其自身发展的读物，反而会被一些不良内容所影响。如此，良好的阅读能力和信息辨识能力的培养就显得极为重要。

新课改实施以来，教育的重点从之前的成绩提升逐渐转变到素质的培养上来，这种转变减轻了学生的课业负担，课时也随之减少，这种情况下教师需在有限课时内保质保量地完成教学任务，也使学生的拓展阅读时间不足，长此以往，就造成阅读课程的搁浅。

小学阶段的学生学习积极性本就不高，自主学习能力差，大多以完成教师预留的作业为目标，虽说教育改革正在如火如荼地进行，但升学和考试压力仍然存在，因为拓展阅读不在考试范围内，在家庭和校园中也没有得到应有的重视，这种情况下拓展阅读大多无法开展，更不用说培养学生良好的阅读习惯了。

四、如何有效开展拓展阅读

1.精選适合学生阅读的材料

阅读材料要根据学生的实际学习情况、阅读能力和兴趣有针对性地进行选择，尽量选择一些与教学材料相关的素材，让学生能够自主完成阅读。

例如，在《燕子》这篇文章的学习中，根据文中出现的大篇幅的春天美景的描写，引导学生去寻找诸如《春》《桃花涧》这一类描写春天的文章，在辅导学生进行阅读后，引导学生对文章进行比较和探讨，找出最美的句子。这种方式可以大大提高学生的阅读兴趣，提高学生文字的鉴赏能力，从而提高学生的阅读能力。

拓展阅读开展之初，不要急于让学生对所读文章有更深层次的理解，先以激发兴趣为主，循序渐进地进行引导。在学生不断的学习过程中，不但能够积累大量的规范性语言，拓宽阅读视野，还能快速提高学生的语言和文字鉴赏能力，锻炼学生的记忆能力，激发学生的想象力，培养学生良好的思维能力和表达能力。

虽然拓展阅读已经得到越来越多的重视，但在具体课程的开展与实施过程中仍存在着不少有待解决的问题，想要改变这种现象，教师应加强课程的计划性，将拓展阅读与正常的教学一并列入教学计划中，并有效落实，根据具体的实施情况有针对性地进行调整。

2.合理控制阅读数量

拓展阅读不但要有质的精选，还应做好量的把握。目前，拓展阅读仍存在着拓展无度的现象，一些教师忽视学生对教材中课文的理解，过早地对阅读内容进行补充，导致学生对教材中的句子都无法熟读。还有一部分教师在没有完全理解和应用文本所承载的文化内涵的情况下，就开始任意拓展和延伸阅读内容。

例如，一些教师在《九寨沟》这一课的讲解中，仅用25分钟就完成了所有内容的讲解，让学生对课文进行阅读，并总结出九寨沟的特点，之后在没有任何裁剪的情况下，就大篇幅地介绍关于九寨沟的各类传说、风景等，完全不顾文质兼美的原有教材，更忽略了对原文中是怎样用精炼的文字描述出九寨美景的深入研读，完全忽略了原文的语言特色，这显然违背了语文教学的初衷。

语文教学的成功经验之一就是将精读和略读进行有机结合，也只有这样才能从真正意义上提高教学质量，提升学生的学科素养。拓展阅读的开展是提高语文教学效果和教学质量的必经之路，课程开展一定要建立在学足、学透教材的基础之上;拓展阅读固然要注重质，也要重视量，根据学生具体的学习情况，循序渐进地增加阅读数量，真正把经典的、优秀的文学作品引入语文阅读教学当中。

3.文章类型要有多样性

拓展阅读类型的方式大体可以从三个方面进行：第一，拓展阅读的内容要与教材内容相互关联，以对教材内容进行补充的方面进行拓展。第二，阅读内容应选择与教材表达形式相近的做迁移性拓展。第三，选择鉴别意义较强的文章，做比较性拓展。

在阅读内容和形式的选择上，教师应根据以上三点要求，有针对性地选择。小学阶段语文学习过程中最重要的就是在表达形式上的学习和模仿，通过阅读训练掌握阅读技巧，因此在阅读教学中应更为注重迁移性和比较性这两方面的拓展。教师需根据教材内容有针对性地选择一些与教材表达形式相似的文章，引导学生进行主动阅读。此外，将教材内容前后串联，重新进行阅读和比较也是一种拓展阅读的方式，此种方法可以促进学生对知识进行分类，提高学生的思维概括水平。乌申斯基曾说过：“比较是思维的基础。”教师一定要善于筛选合适的阅读资料，将内容和形式有联系的读物进行有效比对，帮助学生做到组合积累，最终实现能力迁移。此外，在网络普及的今天，阅读方式也开始多样化，网络环境下的拓展阅读已经成为学生主动学习的一种方式。网络资源的海量化、种类多样化和超强的时效性等特点，能够很好地解决阅读材料局限性的问题，加之其强大的检索功能，能够帮助学生更高效地查阅所需信息，培养学生正确判断信息、筛选信息的能力。此外，网络的交互性也为阅读者提供了一个开放的互动平台，每一个独立个体的发言权都能得到尊重，这种包容性极强的阅读学习方式，可以突破教室的局限性，拓展学生的学习视野。

4.合理安排阅读时间

目前，在拓展阅读的材料选择和时间安排方面主要还是以教师的规划为主，学生还处在一个被动接受的状态，加之一些教師在材料内容的选择上很少将学生的阅读兴趣、阅读能力作为参考，导致学生的阅读积极性和主动性较差。

另一方面，因受教材中课文分量重的影响，学生在学习上已经花费了很大的精力，但教师没有考虑这一问题，仍然为了拓展而引入新的阅读内容，致使学生阅读时间增加，阅读负担加重，一部分学生对阅读产生了反感。因此，与正常教学一样，拓展阅读的开展和实施也应遵循因材施教、以生为本的原则，全面促进学生语文学科素养的养成。

总之，语文拓展阅读的有效开展，是提升语文教学质量，提高学生学科素养的重要途径。对此，教师应提高自身对拓展阅读的重视，通过多元化的活动，提升学生的阅读兴趣，创建良好的阅读环境和氛围，为培养高素质实用型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王玲英《小学语文拓展阅读教学分析》，福建省商贸协会《华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编》。

[2] 项小梅《谈小学中高年级语文拓展阅读教学的实践》，《教师》2021年第4期。

[3] 汤水英《小学语文拓展阅读教学策略探析》，《试题与研究》2021年第12期。