农村小学中年级语文教学中弘扬传统文化的策略研究

摘 要：新课程改革要求，当下教育体系要从弘扬传统文化的角度出发，制定教学策略。在新课改的要求下，部编版语文教材进行了全面改革，将古诗词作为媒介，将课堂教学作为平台，对传统文化进行了传承和弘扬。以部编版教材为基础，探究古诗词与传统文化的契合点，制定传统文化的弘扬策略，对于学生综合素养的培养有较大的意义。

关键词：农村小学 中年级语文 部编版语文教材 传统文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.027

一、弘扬传统文化的必要性

（一）弘扬民族文化的需要

古诗文是传统文化的集中体现，更是我国宝贵的文化遗产。从古诗词出发进行传统文化教学，一方面可以激发学生对祖国文字的热爱之情，另一方面也能对学生的语言素质进行熏陶，促进学生综合素养的提升。

（二）新课程标准的需要

语文新《课标》对弘扬传统文化提出了要求，在改革的要求下，部编版语文教材进行了创新，将古诗文作为切入点，对传统文化进行了传承。基于此，农村小学中年级依托部编版教材弘扬传统文化已经成为必然。

（三）农村小学教育的需求

与城市教学相比，农村的教学资源较为匮乏，传统文化的弘扬也必将受到限制。在传统文化传承和弘扬的背景下，农村小学生从多渠道入手，了解祖国灿烂的文化已经成为必然。部编版语文教材的全面使用，打破了农村教育的限制，增加了古诗文的比重，给农村传统文化的弘扬提供了强大的支持。

二、农村小学中年级语文教学弘扬传统文化的策略

（一）利用部编版教材百花齐放的古诗词知识传承文学文化

1.爱国诗

爱国类古诗词最为明显的特点就是豪迈的气概，是作者爱国情怀的表达，爱国古诗词是爱国主义的历史传承。如在部编版中年级教材中，就包含了一些爱国诗词。李清照《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”，诗句中的人杰是汉高祖对功臣张良、韩信的称赞，鬼雄所指的是壮烈死去的人，而项羽是一个乱世英雄，激励士兵不打胜仗，誓不罢休。这首诗词有借古讽今之意，是通过赞颂项羽宁死不屈的精神，讽刺南宋统治者的屈辱偷生，表现了作者对收复故土的愿望，以及爱国之情。以这些诗词为切入点进行教学，可以激发学生的爱国情怀，树立学生的爱国意识。

2.送别诗

古代的文人墨客常用古诗词来表达情感，其中以送别诗最为出名。如部编版教材四年级中《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄一首非常出名的送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写的诗，表达与朋友的离别之情。这首诗中蕴含了我国传统的知音文化，既有对朋友的不舍，也体现了自身的高风亮节。在教学时，教师可从诗的背景入手，将诗中的纯真友情传递给学生，并引导学生树立坚持操守的信念。

3.田园诗

田园诗是古诗词中最为经典的，可以表达出“道法自然、天人合一”的思想，是诗人对恬静田园生活的向往。部编版四年级教材中的《四时田园杂兴》就是典型的田园诗，诗中细致的描写了男丁白天耕耘，女人晚上绩麻的场景，表达了乡村的淳朴民风，反映了我国传统农业经济自给自足的场景。在教学的过程中，教师可通过插图、想象等方式，强化学生对古诗意境的感悟，体会作者对田园生活的热爱之情，将我国朴实的民风民俗渗透到教学中。

（二）利用插畫中的传统文化元素，激发学生的学习兴趣

与刻板的文字相比，中年级学生对于多样化的图片更有兴趣。再加上农村小学的教学资源较为匮乏，这就要求教师要充分挖掘教材中的教学资源，高效进行教学。而通过对部编版小学语文教材进行分析，可知在古诗词中大多会配有颜色艳丽的图片，这些图片是对诗词内容的缩影，从图片入手进行传统文化教学，对于激发学生学习兴趣有较大作用。

如《芙蓉楼送辛渐》作为一首送别诗，不管是在教材中，还是在网络中都可以搜到很多应景的图片，有诗人王昌龄的图片，有与诗词景观描写相符合的景物图片。教师可以图片为媒介，让学生了解作者，创设教学情景，引导学生对诗的意境进行深入感悟。创设形象化的传统文化情景，可让学生更加深入地体会诗词的意境。

（三）开展实践活动，对学生进行潜移默化的影响

1.通过朗读活动，增加学生的情感体验

在古诗词教学中，“朗读”是主要的教学手段，在部编版小学语文教学的过程中，对朗读也提出了较高的要求：“读准字音，读出节奏，读出韵律”，通过开展朗读活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能将传统文化知识渗透其中，对学生进行潜移默化的影响。在开展古诗词朗读时，可设置多种类型的主题。

比如，本次古诗词朗读的主题为“家国情怀”，教师就可通过班会活动，告诉学生朗读的具体要求：

（1）活动主题

请同学们以歌颂祖国的壮丽河山、忧国忧民、报效祖国等为主题进行朗读。

（2）内容和形式

选择部编版教材中的古诗词进行朗读，课外诗词为辅助。开始单人朗读，也可是双人合作朗读。

（3）参加对象

全体同学都要参加。

（4）评分办法

去掉一个最高分，去掉一个最低分，选择平均分作为选手最后的成绩。根据成绩排出一、二、三名，给奖励。

（5）朗读的注意事项

必须使用普通话，朗读时间不可超过3分钟，比赛顺序通过抽签确定，不可随意改变。

通过主题古诗词朗读活动，学生对于传统文化的学习兴趣会大幅度提高。朗读本身就是一项文学创造的过程，在朗读训练的过程中，学生会投入更多的情感，会对古诗词进行品味，尤其是在有关爱国的古诗词中，凝聚着作者对祖国的热爱之情，更能激发学生的爱国情怀。同时，能在一定程度上激发学生对传统文化知识的热爱。

2.开展诗人探究活动，赢得文化认同

在信息技术的支持下，各种现代化产品开始出现在我们的生活中，小学生的生活也越加丰富，尤其是移动设备的广泛使用，吸引了学生的兴趣，导致很多学生对于传统文化没有学习兴趣，认为传统文化与现代生活是没有必然联系。而部编版小学语文教材中精选了较多的古诗词，蕴含了多个朝代伟大诗人的智慧，在农村小学语文教学中，对这些诗人的生活背景、经历等进行了解，也可作为一项教学资源被使用。最主要的是对古代诗人的生平、代表作品等进行了解，更容易与学生产生情感共鸣，不仅可以增加学生的传统文化知识积累，还能让学生对传统文化产生认同感。

例如，部编版四年级教材中的《独坐敬亭山》是李白在天宝十二载所作，这时他已经辞官10年，尝尽了漂泊的辛酸，这首诗表达了李白怀才不遇的孤寂感，在大自然中寻找安慰。再如，辛弃疾属于豪放派诗人，其作品中的家国情怀、处事原则等被后人所传颂，诗词中多表达对祖国统一的美好愿望，辛弃疾有很多吟诵祖国河山的作品。利用诗人简介、背景资料，开展教学活动，更能激发学生对祖国文化的认同感。为了激发学生的学习兴趣，教师可组织开展“诗人专题探究”活动，让学生结合部编版教材中的诗词，分析诗人的相关信息，并在课堂上进行分享，互相取长补短，完成知识的学习。

与城市教学相比，农村教学会受到教学资源、师资等因素的影响，导致教学质量无法达到预期。尤其是在弘扬传统文化的背景下，农村教学资源不足的情况越发明显。为了满足教学需求，小学语文部编版教材进行了改革和创新，其中涵盖了很多传统文化元素，尤其是古诗词知识更成为传承传统文化的主要途径。所以，依托小学语文部编版教材，开展传统文化教学已经成为必然，本文针对中年级学生，提出了几点教学策略，农村的小学语文教师还需全面挖掘部编版教材中的传统文化元素，结合学生的实际，制定教学策略，让每一个学生都成为传统文化的继承者。

参考文献：

[1] 李永红《在小学语文教学中依托部编版教材进行传统文化教育的研究》，《教育观察》2019年第2期。

[2] 馬海荣、许秀丽《对部编版小学语文教材中传统文化的实践研究》，《当代家庭教育》2019年第11期。

[3] 刘希堂《部编版教材理念下小学语文古诗词教学策略分析》，《考试周刊》2020年第76期。

[4] 余阿红《部编版本小学语文教材插图中的“传统文化”研究》，《课外语文》2019年第6期。

[5] 张盼《以诗词为媒介，传承传统文化——以部编版小学语文为例》，《孩子天地》2020年第4期。

（承德市教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：《农村小学中年级依托部编版语文教材弘扬传统文化的策略研究》，负责人：孟凡慧，课题编号：1912020）