“四史”教育融入高职院校思想政治教育渠道探究

白 松，常玉华

(天津电子信息职业技术学院，天津 300350)

一、 “四史”教育提出的时代背景

党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新的历史方位，中华民族迈入了从富起来到强起来的时代，一系列关于改革发展稳定、治党治国治军的时代之问摆在我们面前。新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎么坚持和发展中国特色社会主义，新时代的社会主要矛盾需要新的理论指导，习近平新时代中国特色社会主义思想由此产生。这一思想不仅是对中国现实问题的回应，更凝聚了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)历史经验的总结。2020年1月8日习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上要求不忘初心、牢记使命，就必须要用马克思主义中国化最新成果去统一思想、统一意志、统一行动。把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重点，要用马克思主义基本原理贯通起来，同学习“四史”贯通起来，要同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来。

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系到一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，脱离了这个最大实际，高等教育就失去了办学的根本，就很难办好。高校思想政治理论课是大学生思政教育的主阵地，因此对于高校思想政治理论课的充实与创新提出了更高的要求。新时代新时期，只有结合丰富的“四史”故事才能让学生对思想政治理论课学深悟透。

翻开一百多年的中共辉煌党史，我们会看到中国共产党顽强奋进浴血拼搏的红色回忆，也会看到遭遇重重危机的故事，但中国共产党始终不忘自己的初心和使命，以马克思主义指导实践，正视问题，推进中国特色社会主义进入新时代。七十多年的新中国史，中国共产党人带领全国各族人民勤劳拼搏、不懈探索，确立了社会主义初级阶段基本路线，制定了基本实现社会主义现代化的发展战略，十八大之后，稳步向小康社会发展。改革开放史，中国共产党人以经济体制改革推进中国各领域改革，增强了国家综合实力。社会主义发展史中，社会主义扎根中国大地，形成了与中国实际相结合的理论成就。

为推动新时代伟大工程、伟大事业的建设，我们必须认识到学习“四史”的重要意义，把握高校思政课的主阵地，高度重视将“四史”教育融入高校思政课的渠道与路径探索。习近平总书记在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信中，明确提出了学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的要求，总书记的话是做好青年大学生思想政治教育工作的重要引领。

二、“四史”教育融入高职院校思想政治教育的价值

(一)加强“四史”教育，防范历史虚无主义，坚定大学生理想信念

新媒体技术的发展，让许多碎片化的历史知识以吸引人的声音、图像、视频形式展现，通过网络平台传播。许多自媒体不尊重史实，对碎片化的历史知识简单加工，歪曲事实发布到互联网，以夸大内容、制造新奇、抓人眼球获取流量。还有许多自媒体拿着片段式的历史断章取义，以揭秘来抓人眼球，肆意解构历史，不尊重历史发展规律，妄评历史，戏说英雄人物故事，把辉煌的历史娱乐化。那些中华民族浴血奋战的历史，那些中国共产党人的艰辛探索与取得的辉煌成就，那些历经曲折的社会主义建设历史，那些留存到今天的属于我们当代人的宝藏，在这些自媒体手中变成了抓人眼球的东西，成为戏谈。高职院校学生由于理论基础不够扎实，喜欢新颖的、新奇的事物，在这样的情况下很容易陷入迷茫，造成理想信念丧失，失去人生的方向。

高职院校中大部分学生对于学习兴趣不高，容易沉迷在网络世界，喜欢有抓眼球的“浅阅读”，对于虚假的历史辨别力不高，很容易被支离破碎的历史误导，最终造成价值观的混乱。只有让学生们了解什么是真实的历史，才能树立正确的历史观，增进对中华民族的文化认同，让“四史”教育入脑入心。历史是最好的教科书，从历史故事中，能源源不断地汲取财富，大学生才会理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。

(二)加强“四史”教育，丰富教学资源，培育高职院校学生爱国主义情怀

丰富的历史故事不仅可以丰富思想政治教育课程的教学资源，而且可以激发学生对于高校思政课学习的动力。在教师的讲述下，翻开了“四史”故事光辉绚烂的篇章，那些红色年代的记忆又浮现眼前。坚持灌输与启发相统一，相比晦涩简单的灌输讲授，讲故事更能吸引学生。

对于高职院校学生而言，讲授难度较高的理论点时，学生往往难以理解，而“四史”为我们思想政治教育工作者提供了浩瀚的教学资源库。播放历史纪录片，调动学生的学习积极性，注重“四史”知识与高校思政课充分结合，陶冶大学生情操，丰富他们的精神世界，使学生们树立正确的历史观。在娓娓道来的故事中，不仅对党史、新中国史、改革开放史，社会主义发展史有了了解，更能增强文化自信，在历史故事中培育爱国主义情怀。

(三)加强四史教育，讲述红色记忆，树立大学生正确价值观

习近平强调：“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智”。即使我们走得再远，也不应该忘记来时的路。当代大学生21世纪初出生，没有经历过社会主义建设时期，改革开放时期，他们出生在一个富足的年代，许多中国共产党人带领人民群众艰辛探索的故事他们难以想象。那些红色记忆的讲述，能够让大学生树立正确的人生观、世界观，在变化复杂的世界中，能够勇于担当使命，积极面对人生挑战，努力实现自己的人生价值。只有在红色记忆中忆苦思甜，从“四史”故事中学会顽强拼搏、勤劳勇敢的优秀品质，在历史中增强开拓前进的勇气，才能更加珍惜今天美好生活的来之不易。让当代大学生学习历史，了解今天，是为了更好地开拓明天的辉煌。

三、 “四史”教育融入高职院校思想政治教育的渠道

(一)提高高职院校教师队伍素质，加强四史专题培训

加强高职院校教师队伍素质，就要各院校积极组织多种形式四史专题培训，帮助教师树立正确的历史观。培训内容不仅涉及“四史”，更要结合古今中外的历史知识，这样才能更好地将“四史”融入思政课教学中。各院校应在校内积极组织集体备课会，集思广益，共同交流探讨如何将“四史”教育融入思政课教学体系。集合校内资源，加强思政课教师与院校历史老师交流座谈会建设，确保不同科目教师沟通机制畅通。

教师要坚持马克思主义唯物史观，树立正确的历史观，提高专业能力，理清历史脉络。要学习正确的历史，杜绝学习野史、没有根据的历史。“四史”学习要以中国共产党为核心，就像习近平总书记所深刻揭示的：“我们党领导的革命、建设、改革伟大实践，是一个接续奋斗的历史过程，是一项救国、兴国、强国，进而实现中华民族伟大复兴的完整事业。”备课学习中把握历史层次、把握脉络，梳理历史重点，比如中共党史拐点中的人物和事件、社会主义建设时期关键节点等，这里不仅要学习历史带给我们的成功经验，更要总结失败教训，课堂中引导学生从掌握的历史知识出发，发掘历史精神，汲取历史智慧。

(二)注重“读、讲、做”结合，做好形式多样的四史教育

习近平总书记在参观纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战 70 周年主题展览时再次强调，要学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。党员干部务必铭记历史，用好“读、讲、做”的“三字法”，将学习“四史”作为一门必修课，以史为鉴，砥砺前行。

习近平总书记提出了“四史”教育“读、讲、做”三字法，为“四史”教育融入高校提供了路径。高职院校学生表现出理论功底较薄弱，思想深度不够，对学习热情度不高等特点。开展“四史”教育，要注重“读、讲、做”的方法运用。如果只是简单布置学生课前阅读，许多高职院校学生学习动力不强，布置课前预习往往会不了了之，教学效果并不明显。因此应注意把握布置学生课前读“四史”的方式方法，如举办“四史”读书会，在读书会前张贴吸引学生的海报，读书会设置地点环境开阔，保证学生可以近距离与教师交流心得。比如举办《新民主主义革命简史》读书会，教师提前做好探讨主题，每组学生负责一个主题在读书会分享，可以设置以下专题：新民主主义革命之建立新中国的历程、新民主主义革命之中国革命规律揭示、新民主主义革命之实践上升理论的创新精神、新民主主义革命之革命前辈故事等。在交流中带领学生重温中国共产党带领中国人民推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山统治，建立新中国的艰辛历程。在分享中，学习以毛泽东为代表的中国共产党人善于运用马克思主义观点剖析中国社会特点，科学揭示中国革命发展规律。学习中国共产党人的创新精神，在实践中把党和人民取得的经验上升为理论，并持续检验得以使理论进一步丰富发展。学习革命先辈的爱国主义精神，他们对共产主义事业有着崇高的理想，对党和人民心怀忠诚，对革命事业信念坚定。

讲好“四史”，不仅是教师参与，学生也要参与讲四史，举办“讲四史”比赛，只有讲好红色故事，汲取经验教训，新时代的大学生才能从中国共产党辉煌的历史中传承红色基因。为高职院校学生提供多种形式的，高参与度的活动，激发他们学习的热情，注重发掘学生学习“四史”的动力。

学懂讲好“四史”，更要用历史经验去指导实践。教育学生从“四史”中汲取力量，在生活中做出表率。高职院校应把“四史教育”融入“技能教育”中，只有让学生们知来路，才能强化高职院校学生责任担当。鼓励积极参与实践，在国家需要的时候挺身而出，在心中植根“大国工匠”的种子，树立正确的就业观，正确认识自身的职业发展，鼓励新时代大学生不怕苦、不怕累，有担当、有作为。

(三)强化“四史”教育与思政课的融合，推出“四史”选修课课程

注重把握“四史”教育与思政课的融合的前提，即注重教授学生学习“四史”知识的方法论。第一，坚持马克思主义唯物史观，这是我们学习四史的根本方法。唯物史观是从人类物质生产的实践活动出发，考察和揭示人类历史的发展规律，只有结合唯物史观学习四史，才能把握客观规律性，就像毛泽东说“规律自身不能说明自身。规律存在于历史发展的过程中”。认识中国社会的基本特点，让学生更加了解中华人民共和国光荣而曲折的历史，中华人民共和国的繁荣与昌盛是中国共产党带领人民群众所塑造的。另外的学习的时候应该结合相关历史知识，这就要求教师要学习正确的历史。第二、“四史”学习要结合古今中外的历史知识，因为历史是在与世界各国的交流中发展而来，把握宽广的历史观才能把握历史发展规律。第三，在“四史”的学习过程中，也不要把“四史”相互之间内容割裂开来，“四史”不是四个独立的历史，学习“四史”是不同侧重点的学习，把握整体观念学习。第四，教师应该对基础史料加以研究，比如党和国家的文件，领导人讲话，报刊史料，口述史料等等。作为高职院校的思想政治教育工作者更应该在讲授的同时，结合所授学生专业，以培养大国工匠为着力点，让学生把“四史”的学习感悟投入到国家的建设中去。

方法论在思政教育实践中为学生提供后续源源不断自主学习的动力。比如在思想道德修养与法律基础这门思政课中，可以融入“四史”教育，引导大学生正确认识自身所处的人生发展阶段，正确了解自己所处的历史方位，了解自己所承担的历史使命和时代责任，成为能担当民族复兴大任的时代新人。在教学中引导学生我们正处于中国特色社会主义新时代，认识自己正处于两个一百年交汇期，在正确历史观引导下承担时代责任。推出“四史”选修课课程，设置介绍党史、新中国史、改革开放史，社会主义发展史等选修课，用学分机制鼓励学生积极学习。

(四)以问题为导向，在实践中推出多种形式教育

高职院校中大多数学生对学习热情并不高，选择学生参与热情高的教学方式成为达到教学目的的重要因素。高职院校学生课余生活多喜欢关注娱乐、影视剧等内容，对于国家重大事件、时事新闻兴趣度不高，因此应该在教学中寻找他们感兴趣的点，激发学生兴趣。

各院校可以充分把握大学生喜欢求新求异的特征，到大学生最爱去的网络平台去。结合当下的流行热点，巧用网络热词，形象生动的介绍“四史”，比如创立“讲四史”专题抖音号，思想政治教育工作者通过发布正确的历史小故事来抓住年轻人的眼球，对于历史虚无主义的错误史实及时进行批判。巧用网络阵地，比如用“你以为的历史其实是这样”新颖的标题去纠正错误的历史。同时利用网络平台讲述重大历史事件。也可以举办线上3D“四史”博物馆，各院校加强分享与交流，在线上3D“四史”博物馆中，通过脉络清晰的历史时间轴，运用声音、图像等元素将历史故事娓娓道来。还可以增加实景体验，鼓励学生扮演重大历史故事中的角色，如在课堂上还原历史场景，先提出一系列问题，比如“中国共产党人一路走来有哪些大事记？”让学生在实景体验中，体会中国共产党人一路走来的艰辛探索，体会中华人民共和国一路成长的轨迹，体会社会主义建设的艰难探索，体会改革开放的丰收硕果。

推进高职院校“四史”教育可以分阶段进行，比如大一的时候要讲好基础知识，大二的时候做好将“四史”教育与专业课相结合，大三学生的顶岗实习期间，培育学生将“四史”精神融入实习阶段。针对不同专业学生开展不同程度四史教育，加强高职院校课程思政建设，不仅要实现思政课教师讲思政课，更要明确高职院校中全员育人的责任。增强思政教师与专业课教师的有机联动，专业课教师与思政教师共同挖掘思政元素，思政教师联系思政元素增加“四史”教育，比如对于学习计算机专业的同学，在社会主义建设史的学习过程中，可以讲述20世纪50年代中期到20世纪60年代中期，那些科技工作者们为了填补科学技术的空白点、薄弱点，艰苦奋斗，自力更生攻克了一系列技术难题，讲述今天祖国的繁荣富强是一代代人民顽强拼搏而来，而明天的辉煌在每个同学自己手中，激励学生实现人生价值，激发爱国主义情怀，立志为信息化建设做贡献。

四、总结

“四史”中蕴含了丰富的财富，我们要把握高职院校学生成长成才规律，将“四史”融入思想政治教育中。带领学生在红色记忆中亲自去感悟去体会，在辉煌的党史中汲取中国共产党人不畏艰辛的执着精神，在伟大的新中国史中汲取中国共产党人带领人民群众不懈探索的开拓精神，在改革开放史中汲取敢为人先的创新精神，在社会主义发展史中看马克思主义植根中国大地，增强制度自信。通过“四史”的学习，坚定学生理想信念，树立崇高的理想，培育学生爱国主义情怀，树立正确的价值观。在新的历史方位下，树立正确的就业观，清晰认识自己未来人生规划，不怕苦不怕累，积极强化自身技能建设，追求职业技能的发展，成为国家需要的高技能人才。