抓特色，找亮点——谈中职语文课堂教学

李占军

(天津市信息工程学校,天津 301900)

语文是母语，大家从小就开始接触它，其重要性往往被人们忽略。它看似很简单，在你不注重它的时候，你突然发现，有时候你的思维跟不上别人说话的节奏了，甚至是别人说话你开始不明白别人讲的是什么了，这就是语文基础薄弱惹的祸。升入中专的学生之所以弃学、厌学，究其根本原因就是语文底子薄，连带引起其他学科也听不懂、看不懂，慢慢对学习失去了信心。尤其在“互联网+”时代的到来，社会发展更是迅速的大背景下，作为职业学校的语文教师，我们要重塑学生自信，让学生顺应网络时代的大潮，让学生应用网络，根据自己已有的知识水平和实际情况，扭转学生现状，培养学生自主、合作、探究学习和终身学习理念，让我们的学生事业有发展，生活有质量。这就需要我们培养学生对语文的良好感知和接受能力，让学生兴趣盎然地学语文、用语文，提升自信心，养成良好的生活态度，从而提升学生各方面的素养，成为时代的弄潮儿。

一、中职语文课堂教学的现状

中职学校的培养目标是适应社会发展的一线劳动者和中、初级专门人才。也就是说在中职阶段，主要培养学生的专业能力。语文学科是基础学科，在普教是重点学科，是高考的必考学科。可在中职学校，学生重视的是专业课。学生认为学好专业课，以后出去才会好找工作，才会有生存的饭碗。语文学科成了中职学校的边缘学科，学生认为可有可无，语文学好学坏，不重要了。大部分学生只是为了考试而疲于应付，没有明确的学习目标和学习动力，更别说看有关方面的课外书了。

出现以上现象的主要原因是多方面的：一是大部分中职学校狠抓专业建设，而忽视了语文学科建设，学校的重视程度不够，导致学生也认为语文学不学都行；二是随着多媒体技术的发展，专业课的媒体五花八门，可语文学科的媒体单一，也制约了语文学科的发展；三是学生从小学到中职一直都在学习语文，已经感到疲沓；四是中职生语文基础薄弱，好多学生谈作文就头疼，主观意识中对语文就有排斥心；五是中职语文教法单一，教学表面化严重，致使学生失去了学习主动性；六是学生对学习语文的重要性缺乏认识，教师总是强调语文重要，但没有典型案例做支撑，学生认识不到。

二、抓特色、找亮点，中职语文课堂教学的方式方法

为了促进语文课堂教学的有序开展，教师应针对语文学科的课堂教学现状和学生的学情，分析原因，找到方式方法。教师尤其要在课堂教学中挖掘学生闪光点，让学生主动参与到语文课堂中来，积极主动学习。只有帮助学生逐步树立起学习语文的自信心，他们才能真正在轻松、愉悦的课堂氛围中学语文、用语文，感受语文乐趣。

(一)注重细节，语文课堂上让学生都有表现的机会

中职语文课堂在教学方法上，借鉴基础教育的教学方法是不现实也是不实用的。我们必须探究适合中职学生的特色和发展的科学有效的方法。在多年的教学实践中，我深深体会到，中职语文课堂上，教师多观察留意每一个学生，关注课堂细节，让学生多表现，把课堂“主阵地”交给学生，不失为一个不错的方法。

1.设情激趣，展示语文学科魅力

作为语文教师，在多年的中职生涯中，我们不断探索教学方式，让中职生去除学科偏见，从而爱上语文课。

每次上课学生坐下后，我不是像别的教师似的用五分钟导课，而是拿出五分钟或是十分钟展示语文学科魅力，打开学生学习语文的兴趣点。我通常拿绕口令、一句多义和一字之差，天壤之别等等，让学生读或是分析，如：

《买票》

小明去火车站买票。

客服小姐：你是要买几等座？

小明：你们一共有几等？

客服小姐：特等，一等，二等，等等，二等要多等一等。

小明：我看下，等一等。

客服小姐：别等了，再等一等也没了。

小明：那不等了就这个吧。

请问小明最终买了几等座？

我们可以看出，这里没有一个生僻字，小学一年级的学生都能读下来，但是能理解就未必了。学生看到屏幕上的这段话后，开始激烈讨论，有说一等的，有说二等的，每个人都有强烈的表现欲望，争着抢着说自己认为对的答案。就这样，通过这样的小文章，让学生知道中国的文字内涵丰富，只有学好语文，才能正常交流，让学生高度重视语文。同时也让学生积极参与到课堂活动中，让他们感到语文课堂不再枯燥无趣，而是妙趣横生、魅力四射，从而激发了学生对中国语言文字的热情。

2.分角色表演，语文课堂上让每一个学生都有展示的机会

在语文教学中，能分角色表演的课文，尽量把主动权交给学生。把学生分成几组，让每一个学生都参与到角色中来。通过对文章的领会，角色性格、语言，动作等，让小组互比，看哪个小组表演得更贴近人物，更生动。通过表演，学生能很快掌握文章的主旨，同时也锻炼了学生的表达能力和对文章内家的理解力等各方面能力。

通过分角色表演，学生就会逐词逐句分析课文，真正地深入到文章中去，从而发现语言文字里有那么多乐趣，也才知道中国语言博大精深，内容浩繁。当学生真正走进角色中去的时候，他们才能体会到知识和艺术都需要文字的支撑和表现，知道语文学习对其他学科的重要作用，只有学好语文才能学好其他学科。在表演时，教师还要培训他们良好的语言感知力和接受力，潜移默化中提升了他们的语文素养。

(二)鼓励学生大胆质疑，培养学生敢于创作，勇于创新的精神

两千多年前，伟大的诗人屈原发出了著名的“天问”，他问天问地问鬼神，问伦理，问四季更迭，问人世沧桑……可见从古到今，人类社会都是在质疑中开拓创新的。

学生大胆质疑，就是让学生勇于提出问题，不受世俗束缚，敢于向权威挑战，不迷信，不盲从。

有人说，中职生底子薄、基础差，还质疑？把老师交的最基本的东西会了就不错了。确实这也是目前中职生的现状，可作为教师，我们千万不要低估自己的学生，更不要把学生的奇思妙想用世俗的观念打压下去。我们一定要在课堂中，引导学生打破思维禁锢，用全新的视角挖掘学生的闪光点，鼓励学生大胆质疑，开发学生潜力，让学生碰撞出创意的点子，点亮他们的人生。

在语文课堂上，从一个句子开始，引导学生质疑，开启学生的创新思维。语文教师不断引导学生观察:观察人和物，书中为什么这样描写这个人物而不是那样描写，若是让你写，你该怎么样？等等。并让学生多写多练。如192班王露同学在描写窗外盛开的牡丹花时用了这么一句：

……园里的牡丹花像婴儿似的开心地笑了……

这只是简单的比喻和拟人写法，可对于中职学生王露，能写出这样的语句，是非常不简单的。老师抓住学生的闪光点就得及时表扬，让其他同学向王露学习。并抓住这个机会告诉学生“牡丹花像婴儿似的开心地笑了……别人没用过也没写过，这就是创新，也叫创作。让学生面对新事物，新知识和新想法时，尤其是自己脑子产生的灵感要及时抓住，并把它写下来。创新能力就是在这样的一词一句中慢慢培养出来的，并激励其他学生进行这种语言文字的创新。并把网络上关于文字创新的广告产生的经济价值分享给学生，在学生表示震撼的时候，让学生抒写自己的感悟和情怀，真正做到触景生情，有感而发，从而让学生养成良好的动笔习惯。

(三)在语文课堂上培养学生三个习惯两种能力

1.不动笔墨不读书的习惯

语文学习离不开“听、说、读、写”四个字，日常生活离不开“听”和“说”，而“读”和“写”是学好语文最基本的功夫。它们是相辅相成、不能分开的。让学生读书的时候一定要把对自己有感触的好词好句记下来，作为词汇的积累。平时让学生多练笔、常坚持。语文学习的要义在于勤和恒，积累多了，必然会笔下生花。

2.敢质疑、勤思考的习惯

不破不立，教师在语文课堂上要培养学生遇事多问为什么，不盲从，敢于探索，勤于思考的习惯。

3.不会的字词，借用字典、活用网络的习惯

不管以后从事什么工作，都要能读会写。语文学科是一门工具学科，因此学好语文显得尤其重要了。中国文字浩瀚，在学的过程中免不了遇到不会的字词，这时候我们要借用字典、活用网络。

4.语文课堂培养学生良好的语言表达能力

在日常生活中，好多中职学生不能表情达意，究其根本原因就是语文不过关。因此我们中职语文教师有必要扭转学生的现状，把语文课堂交给学生，让学生多有展示的机会。另外开展每课“一讲”活动，就是每节课抽出一段时间，让学生演讲，训练学生的语言思维，培养学生良好的语文沟通表达能力。

5.语文课堂培养学生与人良好共事的职业能力

语文知识博大精深，中国文化源远流长。在语文课堂上，我们要学生充分展示中国的语言美，让学生会用语文表情达意。在与人相处的时候，让学生充分运用所学的语言，展示语言美，为人谦虚、礼貌，从而培养学生与人相处的良好职业能力。

四、利用“互联网”热点，提高学生学习语文的积极性，铸造互联网强国梦想

随着“互联网+”时代的到来，语言本身及其传播形态的变化给职业教育语文教学模式创新和内涵发展带来了前所未有的巨大机遇和挑战，职业教育学校根据本校人才培养需求和目标，建设一批高质量的语文在线课程，提升了语文课教师信息化教学能力，推进信息技术在语文教学中的广泛应用。

针对职业教育中的互联网教育出现的问题，我们语文学科教师要敢于面对，根据存在的实际情况，采取积极的态度，切实可行的方式方法，寻求学科教学特色和亮点。

(一)抓住青年学生的特点，互动教学，讲课要生动、实例要震撼、授课要有成效

职业教育的学生是有梦想、有担当、有作为，敢做新时代好青年的一代。互联网的巨大优势和意义，就是促进了生活、学习、工作的快捷、便利，使之趋向于更科学合理，因此，他们无时无刻不对互联网技术感到新鲜、好奇，以至于积极参与其中。

但是，由于学校软件和硬件跟不上互联网技术的发展，致使我们语文学科的教学课件老套死板。作为语文学科教师，我们应该把多点触控的软件和硬件技术引入到当前的教育教学中，变革传统教学模式，正确引导教育教学，增强课堂师生互动，颠覆填鸭式教育，引导学生自己动脑、动口、用眼睛观察，养成他们主动学习的习惯。并在语文课堂中运用互联网高科技手段、社会热点问题等，吸引学生，提高他们的学习兴趣，让他们主动、自主地去学习、去探究。

(二)利用互联网成功案例，激励学生，调动学生学习积极性

在语文课堂教学中，教师应该经常用马云、刘强东等名人励志故事激励学生学习，让学生关注互联网、重视互联网的发展和运用。互联网“名人效应”，会激励学生踏实地进入学习状态，同时更加关注社会发展和互联网技术的发展。

通过励志故事，让学生感知现在并常常与过去学习生活对比，发现互联网带给我们哪些具体变化。用这些看得见的变化，提升中职学生的观察力。这时候学生会说出很多很多：比如说足不出户就能购买商品；家庭机器人的出现让生活方式智能化；新媒体的出现让新闻事件、热点问题从电视、报纸到手机、电脑等网络新媒体的变化；共享单车、共享汽车、网上订票、定酒店、网上点餐等等一系列变化。通过这些变化，我们培养了学生观察社会，用恰当的语言描述这种变化的能力。我们还利用语文课堂，发挥学生的想象力，感知未知事物，让学生自己联想通过互联网该怎样解决，并让学生展望将来互联网的发展趋势。这样学生不但爱学语文，爱上语文课，而且逐渐能应用所学语文知识，展开想象，并能用恰当的语言口头表达出来，培养了学生口头表达能力、想象力和观察力，同时学生分析问题和解决问题的能力也得到了提升，调动了学生学习语文的积极性和主动性。

(三)利用社会热点事件，唤起学生的爱国热情，铸造互联网强国梦想

在语文课堂上，我们会在课件中随时链接社会热点事件和具有教育意义的影片，如热映的《厉害了，我的国》《红海行动》《战狼2》等影片。通过这些影片的观看，让学生们不仅要懂得爱自己、爱家庭、爱班级、爱学校，更要唤起学生的爱国热情，让他们知道，只有国家强大了，民族富强了，我们才能坐在教室安静读书。所以我们必须好好学习，担起民族发展强大的重任。让学生认识到祖国这么强大，是科技做支撑，是电子技术的发展带来信息技术和互联网技术的强大。互联网科技不仅实现了我国的强国梦，更实现了强军梦！以此，引导学生强烈的学习兴趣和爱国热情。

综上，中职语文课堂教学必须要抓特色、找亮点，唤起学生的兴趣进行切入式教学，让学生真正感觉到语文魅力无边又十分有趣。学生只有真正从语言文字中感受到乐趣后，才能乐学、爱学语文，从而为培养学生的人格自信和终身学习理念打下坚实的基础，为学生走上社会铺路搭桥。