浅谈基于微课的翻转课堂对于公安教育教学的价值与限度

岳 刚

(天津公安警官职业学院，天津 300382)

随着互联网技术不断地进步与更新，网络教学与实践课堂教学有了越来越多的联系。自从2012年起，互联网教学模式获得了业内认可之后，便开始在大量的学习网站之中上线并流传使用，让所有使用互联网的用户都能够通过网络来进行主动学习。在这一方式的普及下，公安教育也开始借用微课之中的翻转课堂进行教学，设计出了在课堂之中展示视频与学生之间互相讨论的教学模式，通过近几年教育教学的研究，该教育方式已经逐步减轻了看重理论知识忽略练习的教育手段。所以，分析微课的翻转课堂在公安教育改革之中的价值是非常有必要的。

一、基于微课的翻转课堂对公安教育教学的作用

(一)对提高学生学习能力的作用

在以往传统的公安课堂教学之中，教师的侧重点会放在自己授课的内容之中，很少会在课堂之中对学生进行有效果的提问，有部分学生因自身性格或其他因素所影响，有疑问不敢或不想去询问老师。长久以往，便在学习之中攒下很多不解的问题，学生再面对接下来的课程时就更加难以理解，学习起来也更加费力。

微课能够将在课堂授课时出现的无法全面满足所有学生疑问的问题解决，学生学习的时间与地点不再受到束缚，学生能够按照自身学习的基础来选择适合自己学习能力的内容，这对学生加强知识重点与难点的掌握有着极大的帮助，让学生的学习有着更强的针对性和有效性。而当学生碰到不理解的问题时，则可以借助翻转课堂的教学模式来向教师进行提问，以此为基础更加深入地去分析探究问题，这能够让学生对知识进行深层次的剖析，真正做到将学到的知识转化为自己的东西。

从学生在学习专业知识中遇到问题需要求助于教师的学习方式过渡到在翻转课堂教学模式中学习的自主权完全掌握在学生手里，这个过程不仅仅是单纯的普及微课和翻转课堂的过程，更是让学生学会对自己严格要求的过程。教师的授课环节仅仅是学生吸纳知识的一个环节，而翻转课堂教学模式中微课的出现可以让学生按照自身的学习能力与学习状况来自主选择学习资源，以此来达到学生自我认可的目的。在进行公安教学的微课视频之中，学生从接纳知识演变成了自主进行学习的学习者。在学习过程中，课堂实践可以安排各种各样的活动来帮助学生构建出一套适合自己的学习框架并将其消化。这样的学习方式能够将公安教学的内容与自主学习方式进行更加有效的融合，让学生将学习的效果最大化，真正达到学以致用的效果。

(二)对教学模式的改革

美国教育学家布鲁姆曾经说过，但凡是一个人能够全面掌握的东西，那么几乎所有人都可以学会。这就是说，只要为教学提供充裕的时间与良好的平台，那么学习者几乎都能够取得优秀的学习成果。而微课和翻转课堂的出现，便为教学提供了更加充沛的教学时间及良好的教学平台，能够为教学打造一个优异舒适且轻松的教学环境，还能够将课堂的气氛变得更为生动有趣。在此基础上，它使学生挣脱了时间地点的束缚，学习的进度完全由学生自己掌握，真正将学习的自主性、针对性和个人的特点发挥出来。基于微课的翻转课堂将学生作为课堂之中的主导者，将以往传统的以教师为中心的教学模式进行了转变，能够将学生与学生之间的合作交流充分发挥出来。此外，学生还能够获得教师具有针对性的引导，提高了教师与学生之间的沟通交流效果。微课和翻转课堂的普及对于公安教学中分段教学方法有着极大的帮助，是对以往传统教学模式缺点的弥补，有效地将学生学习主动性差和知识消化能力差的问题进行了解决。

二、 基于微课的翻转课堂的应用价值

翻转课堂中的微课是当前教育领域之中新型的教育资源，不管是对学生还是对教师来说，都是一次极具意义的重要改变。它不仅将学生自身需求给予满足，还为教师专业程度的提升带来了更为广阔的空间，对于公安教育领域的教学方式与教学资源都产生着关键的影响，因此有着非常光明的发展前景。

当前，在公安教育教学方面，微课和翻转课堂的研究正在逐渐铺开，对其实践也更加重视，例如，微课网站的设计、大范围内的微课设计竞赛及针对微课的教学研究等。这将逐渐成为公安教育教学之中不可或缺的教学模式。

三、基于微课的翻转课堂对公安教育教学模式转变的意义

(一)深入了解公安教育的意义，提高专业素质

公安院校在进行课堂教学时，理论知识多，实践操作相对较少，这不符合公安专业学生职业素养和新时代公安队伍的发展需求。基于微课的翻转课堂正是将理论知识的传输转移一部分给课余时间，在课堂上将侧重点聚焦在专业知识重点、难点上进行深入分析。从微课的特点可以看出，微课视频通常将专业知识的重点、难点作为课堂授课的中心，其组织活动的方式也比较具有新意，能够将最新的研究观点以新的模式呈现在学生面前，对于公安教育教学的深入进行有着非常大的帮助和促进。公安专业的学生能够与教师进行学术与实践问题的沟通，结合视频案例敢于发表自身的看法，有助于提高教师与学生自身的职业责任感与职业素养。将二者进行巧妙的融合之后，公安教育教学的意义也得到了升华，学生可以从多角度提出自己的观点，做到真正的学以致用、知行合一，以此来切实提高学生对公安工作的认同感和职业责任心。

(二)整合公安教育资源，加强教学观念的转变

公安院校的教育教学内容与教学条件普遍存在着较大的差异。基于微课的翻转课堂教学模式首先可以把这之间的差距逐步缩小，使各院校运用较低的投资来达到各类教学资源分享，拓宽了公安教育教学信息的更新方式，打破公安院校之间、教师之间、各专业之间的空间阻碍，以此为基础实现开放共享的教学资源，促进公安教育的正规化、一体化发展。其次，还能够将课上与课余时间的学习进行互相串联，完全摆脱以往传统教学模式之中的教师传递知识，学生接纳知识的教学模式，逐步减轻理论知识的重复性，减小理论知识的传输时间，将节省下来的时间放在实践训练之中，尽力调整好理论知识的学习与实践操作之间的时间比例，为提高学生的自主动手能力提供了时间保证，以此为基础让学生将学习到的理论知识与实训实践相结合，做到活学活用，为将来进入公安队伍奠定良好的实践基础。

(三)拉近师生距离，满足多元化的要求

基于微课的翻转课堂的实行不仅改变了课堂学习的模式，还增进了教师与学生之间的关系。教师在进行课堂实践教学时借助微课视频，给学生搭建一个能够互相讨论沟通的平台，教师的职责转换成了引导学生深入分析知识重点难点并共同解答问题的平等者。相比以往传统的教学模式，学生在课余时间可以进行书本的阅读、视频的观看、自主进行实践练习。而在课堂之中与同学们进行问题的探讨，学生向教师提出问题，这个时候所提出的问题恰恰是学生最真实的疑问，该问题会非常具有针对性和现实性，不再是单纯地由教师抛出问题，然后对学生进行引导来解答的学习模式。翻转课堂之中的沟通是多元化的，其所研究的问题具有强指向性，是融入公安教育体系的根基。所以，基于微课的翻转课堂将师生之间的距离感逐渐消除，做到了将学生作为课堂的中心，与教师一起共同学习、共同研究、共同成长。

四、基于微课的翻转课堂在公安教育教学改革中出现的问题

(一)课程内容不够丰富，教学效果未达到预期值

从近几年公安教育教学的成果不难看出，公安教育教学所设计的微视频内容缺乏丰富性。首先，微视频的制作不够精良，教学效果无法完全显现，也不能够把控好视频的时长，其内容也不够精练，多是些相关内容的拼凑和叠加，缺少系统性。其次，微视频的知识架构逻辑性不强，每个知识点之间关联性不够，无法将其串联起来，用来举例的案件也过于简单，不能让学生在课下回味并开拓思维，进行深入存在问题的研究，缺少连贯性。造成该情况出现的主要原因是由于教师在进行微视频设计时的经验不够丰富，在制作课件时没有达到预期标准，对于微课的教育观念并没有完全认可。大部分教师并没有将以往传统的教学方式进行变革，也没有从心底里真正接受微课的教育模式，但又被新型的教育模式吸引，这种教学观念的形成和以往传统教学模式的影响会让基于微课的翻转课堂进入高校特别是公安院校之后持续一段时间，并不是即刻便可以改变的。

(二)教学缺失束缚力，学习效果差异较大

教师可以通过多个学期的比对来观察学生的学习效果，根据调查研究发现，基于微课的翻转课堂教学模式能引导一部分学生进行自主深入地去探究问题，并构建好适合自己的一套学习理念；但同时也让一部分学生在自由自主的学习环境中懈怠下来，在课堂之中不积极参与教师与同学的讨论，在课下也不会去观看微课视频，所以容易导致在这个模式之下学生们之间的学习效果处在了两个不平衡的天平之上。该问题形成的主要原因是与学生自身之间的差异密不可分的，同时也将翻转课堂的劣势显现出来。这种教学模式是对于自控能力差的学生来说是没有束缚力的。以往传统的教学模式中其束缚力的主要体现在随堂测试及其课堂上的表现，但是翻转课堂主要以激励为核心，对于学生在课堂之中的表现及其注意力束缚力较低，没有针对该现象处以惩戒，所以学习自觉性不强的学生容易产生懈怠心理。

五、基于微课的翻转课堂在公安教学未来的发展道路

(一)公安教育教学微课资源丰富，形式多元化

随着公安教育课程从纸质书本教育逐步转变为电子信息化、网络化，广大教师的职业素养和能力在不断地提升，翻转课堂的教学方式也在不断地普及和推广，基于微课的翻转课堂教学案例资源会更加丰富，形式会更加多元化，社会热点、国际国内相关要闻素材将源源不断地引入课堂之中，翻转课堂的教学模式与沟通方法也会逐渐从面对面交流过渡到电子信息化、网络化交流。这就具备了更为方便、迅速的优势，为沟通交流搭建了一个智能化的平台，让学生进行讨论共享，并得到更加权威的公安专业人员的解答。教师与学生之间的交流与学习成果反馈也能够更加快捷高效，能够让教师的教学效果大幅度提升，让公安教育知识体系得到很好的掌握，让学生的需求得到满足。

(二)融入实训课程之中，强化职业素质

基于微课的翻转课堂教学需要融入学生的实训阶段，其中包含基本常识的训练、格斗训练、体能训练等等多个不同层面。翻转课堂中所呈现的视频是向学生展示不同训练项目的关键点以及自主练习的方法，必要的时候进行动作拆解练习，在进行实训的时候，进行一对一训练，教师在旁观察，指出学生所做动作的缺点，以小组为单位进行实训课程，并在训练结束后将在训练时的收获及其经验写进课后心得之中，为以后提高自身专业技能积累宝贵经验。因此，基于微课的翻转课堂就是要提升教学效果，将理论与实训两大体系互相串联起来，以此为基础，提高学生们的心理素质、身体素质、坚毅的品质，为适应新时代公安工作奠定坚实的基础。

(三)规范课堂过程，形成管理要求

基于微课的翻转课堂教学方式需要在各个学科的实践教学之中逐步进行规范，清晰直观地掌握每个环节该解决的问题，构建出一个“知识讲解—问题讨论—深入分析—成果梳理—成果共享”的课堂流程要求。不同的环节都要规定时间限制，待时间结束后都需要向教师反馈相对应的问题分析结果及其没有被攻克的难题，以此来避免小组在进行讨论时出现与课堂内容无关的内容。此外，还需要划定“警戒线”来加强对部分自制力不强学生的约束，让小组成员之间进行互相监督，互相评分，在小组讨论时教师要参与进来，进行全方面的观察，避免出现学生懈怠的情况。在这个标准的影响之下，每个小组在课余时间才会将课前所需要预习的知识进行准备，并在课堂之中与小组成员进行积极的交流，将公安教学内容落实到每一个学生的身上。

结束语：

本文对基于微课的翻转课堂在公安教育教学改革中的价值和限度的研究，也对其未来的发展路线有了些许的期望。在当前不断进步的信息化、网络化时代，公安教育需要不断加强自身的进步，紧跟信息技术时代的步伐，借助信息技术的优势，来进行教学模式的转变，将公安专业学生们的基础打牢，掌握扎实的基本功，让其在未来走出校门走入社会的时候，真正可以做到为国家贡献自己的一份力量，真正成为“四个铁一般”过硬的公安后备人才，真正成为对国家、对社会有贡献的公安队伍应用型人才。