高职扩招背景下线上教学模式探究——以高职数学课程为例

李美霞

(天津城市职业学院，天津 300250)

一、研究背景及价值

随着社会的发展，线上教学模式成了我们必然的一个选择，在信息时代背景下，新型教育理念也要求教师能够在所有教学活动中充分结合线上教育，优化教学内容。我们的线上教学模式也可以应用到百万扩招和电大成人的数学课程中。线上教学的时间和空间更加自由，线上教学的内容呈现形式更加多种多样，线上平台数据收集和处理分析使教学过程从教学经验转向客观数据，教师可以依靠数据精准掌握学情。线上教学一目了然，可根据学生需求有的放矢地安排及调整教学。线上社交平台的搭建，学生和教师、家长和教师、学生和学生可以超越时空，随时随地进行多元沟通交流，实现信息的无障碍传播。

二、研究现状

到目前为止，对本课题相关的研究数量还相对较少。国内外的课程学者都在课程整合和实践研究方面积极探索，具体来说，教育工作者主要从三个方面研究信息技术与课程的整合。一方面是利用信息技术改变教学内容的呈现方式；另一方面是利用信息技术改变学生的学习方式；再者是利用信息技术及时高效地收集教学反馈信息、做出科学评价及时调整教学策略。但是对线上教学“移动课堂”模式的探索少之又少，大体可概括为：(1)大部分都是对线上线下混合式教学模式的探索，对线上移动课堂的教学模式研究较少，且深度不够。(2)利用的多数平台是电脑端的资源库，移动端的使用相对较少。(3)线上课程开发的设计比较笼统，设计的活动不够鲜活，难以跳出传统课件开发的思维模式。对此，我们将以高职数学课程为研究对象进行线上教学“移动课堂”模式的探索与实践，努力将数学基础课程建设为学生“能学、善学、乐学”的线上课程，进一步提高学生的数学能力和素养。

三、高职扩招背景下生源特点

(一)生源对象来自各行各业、知识体系参差不齐

在这之前，高职学校的生源大多来源于高中毕业生或者中职毕业生；而现在的高职扩招实现了高职教育的全覆盖，生源对象是农民工和新型职业农民、退役军人、下岗失业人员，他们大多都早早地远离了校园，进入了社会，并且他们的知识基础相对比较薄弱，已经很难适应传统的教学模式，所以我们也不能再用传统的校园教学模式来对他们进行教学。

(二)在岗或者业余时间进行学习，统一学习比较困难

高职扩招的学生们大多都有社会工作，统一集中学习比较困难，所以我们可以采用线上利用课余时间进行弹性学习，可以把所有资源及活动都发布，学生根据自己的时间进行自由学习，完成相关活动；也可以利用周末时间，老师实时发布资源及活动进行引导性学习。这两种学习都是可以的，要根据学生整体的特点来进行选择。

(三)学习目的明确

高职扩招的生源呈多元化特点，他们的学习目的也是比较明确，有的是为了学习或提升自己的技能，有的是提升自己职业的理论知识。这些也都要求我们要精确设置适合扩招生源特点的专业，要灵活组织教学，并且加强分类管理，对学习成果实施多元评价、过程评价。

四、高职扩招背景下线上教学模式的探究

(一)线上教学前的准备工作

线上教学的前期准备工作，最关键的是选好平台，因为每一个平台将资源呈现的方式不尽相同，所以要根据自己教学的特点选好平台。目前，线上教学的平台有蓝墨云班课、智慧职教、雨课堂、超星学习通、腾讯课堂等等，这些平台都有各自的优缺点，基于这些平台与自己的学生的特点，在高职经济应用数学线上课程中，我们可以选择蓝墨云班课和智慧职教这两个平台来进行线上课程教学，在线上课堂开始之前需要做以下准备工作：

如果选择蓝墨云班课平台，需要在蓝墨云班课中创设班级，将班课号通过微信群和QQ群发给学生，这样学生就可以进入班级里面。其次，教师提前录制好相关知识内容的视频、创设好相关的活动及资源，这样可以更好地给学生讲解，很好地缓解了网络原因造成的课堂实施不理想的情况。最后，在正式上课的过程中，老师作为“指引者”在云班课的轻直播/讨论中带领大家学习即可，教师引导学生学习及做相关活动，学生有问题也可以及时在群里提问，这样很好地解决了空间的问题。

如果选择智慧职教平台，需要课前把所有教学资源及教学活动设计好，让学生进入到这个课程中进行自主学习或者教师引导学习，智慧职教平台的优点就是资源和活动比较清晰，一目了然，学生可以根据自己的时间学习，但也有个缺点，就是不能跟教师实时互动的问题，这个问题我们可以通过学生留言教师解答，或者教师课前规定好每周的几个固定时间进行答疑。

在ADS中建立对应的8单元阵列仿真模型，接收通道用放大器行为模型等效，馈电网络使用基于传输线模型的威尔金森功分器级联而成，其中双通道T/R组件的ADS仿真模型如图4所示，阵列模型由双通道T/R组件模型并联而成。通道激励使用同相单音功率源，输入功率为-40 dBm，8路放大器的增益及噪声系数值设置同上，仿真使用AC仿真器对电路网络进行电压和噪声的计算，获得馈电网络共用端(集合口)信号电压0.166∠12.9°V，噪声电压12.1 nV，应用噪声系数定义式(1)，得到在加权条件下的等效噪声系数为3.15 dB。ADS仿真中，使用行为模型引入匹配问题和计算误差，因此仿真结果和理论计算有少量误差。

(二)线上教学模式设计

在高职扩招背景下，利用移动互联网我们构建出基于“云班课/云课堂+资源库或自制信息化视频+QQ群/电话”的线上教学研究策略，以案例驱动和数学文化的教学内容体系，配合多媒体技术的应用，形成网络课程资源和网络课程体系，具体的主要研究内容有以下三方面：

1.分析线上课程学生满意度，分析线上教学的可行性及对线上教学模式进行改进

通过近一段时间(新冠肺炎期间)的线上课程的实践，我们对在线课程的学生进行了问卷调查。本调查以连锁191、电商192、(五)会计18、19、(五)计网18、(五)幼儿19的学生为调查对象。通过在线网上调查系统问卷星，把设计好的问卷录入系统，形成一个二维码，让学生扫一下，即可在手机上进行调查。总人数为100人，由于网络及其他问题，有效问卷人数为99人。

通过问卷数据分析，我们发现在线上教学网络模式上，学生们更倾向于云班课、云课堂、QQ群或微信群；在教学方式上，直播+在线交流答疑、录播+在线交流答疑、提供资料包(包括电子教材、ppt、网络音视频资源等)+在线交流答疑，这三种方式的比例差不多，其中提供资料包+在线交流答疑的比例稍高，这也说明了建设线上教学资源的重要性；在教学资源中，教师的课件、录播的比例也占据重要位置，所以我们还是要优化我们的课件，提高我们的录播课程数量，同时加入一些数学文化或者趣味数学的案例来增加学生的学习兴趣。

微信QQ等在线交流是学生比较满意的一种互动方式。我们看出直播实时互动和微信QQ交流的比例是相同的，即在没有直播条件的时候，可以用微信QQ等在线交流工具来进行互动。线上教学的学生互动积极性和教学效果基本上与线下一致。所以在一些特殊的课程中，如高职扩招的学生们，可以利用线上教学。

学生在线学习遇到的主要问题就是长时间网络上课劳累，所以我们可以适当缩短线上课程时间，给学生更多的个人学习时间，线上课程专攻新知识的重难点，练习题等可以让学生课下完成。有72%的同学还是愿意继续使用网络教学平台的，所以我们可以继续开展线上教学，同时保留线上教学资源供学生再次学习。

2.构建基于“云班课/云课堂+资源库/自制信息化视频+QQ电话”的线上教学策略

(1)教学策略

线上教学最重要的就是构建教学策略和知识框架，我们必须整合课程资源，将课程整合成适合网络上学习、时长稍微短点的知识点。我们的教学策略是班课/云课堂+资源库/自制信息化视频+QQ电话，学习平台上我们上传相关的学习资源，每周定时开启QQ电话视频的形式进行答疑，这样很好地弥补了学生线上不能与老师互动的问题。

(2)教学实施过程

教学实施过程分为课前、课中、课后。课前，我们把需要预习的资源(教案、PPT等)及相关要求在教学平台和QQ群发布，例如提醒学生上课的时间及准备好相关的学习用具等，做好课前的上课准备。课中，是我们线上教学的重点环节，也是我们教师和学生线上交流的重要方式之一，教师可以在平台上直播或发布录播视频，这里我们提倡录播视频，录播视频比较稳定，不会出现中间卡顿或者不流畅的情况，并且学生可以反复观看，当学生看完之后，有疑惑的可以提出，老师进行解答。看完一个知识点的视频后，老师可以发布相关活动，比如习题活动、检测活动、头脑风暴活动、数学文化趣味数学案例等活动，将学习知识和活动进行有机结合，可以提升学生的学习质量，同时也可以检验学生在线学习的状态。考勤方面，上课开始时、课中都可以进行签到，也可以在课中提问学生，发布抢答活动等等，都是很好的检验学生们是否在线及是否认真听课的手段。课后，我们发布相关作业，学生及时提交，教师对学生进行评价。

(3) 教学效果评价

在评价方面，除了出勤作业等方面，将学生在线交流中的表现进行量化，对表现好的、积极的给与加分，来增强学生的线上学习积极性。我们要制定好线上学习评价的管理制度，细化评分项目，提前向学生公示，学生按照这个制度进行学习，同时，每周对学生的表现进行总结，表扬先进、鞭策后进。

3. 设计相关数学文化案例嵌入教学内容，挖掘高职数学课程思政元素，提高学生学习兴趣

设计一些数学文化或者趣味数学的案例嵌入教学内容，同时挖掘高职数学课程思政元素，数学文化或者趣味数学案例，这样可以很好地增加学生的学习兴趣。我们可以找一些比较简单有趣的案例，也可以让学生自己搜集这样的案例，让学生录制视频讲解，并将视频上传到我们的平台，能够很好地调动学生的积极性。同时配合数学软件和多媒体应用技术，将数学基础课程建设为学生“能学、善学、乐学”的线上课程，进一步提高学生的数学能力和素养。

五、结束语

高职百万扩招给我们高职院校的教学带来了很大的挑战，我们必须跳出传统的思维，采用新的线上教学的模式来应对。通过我们的调研，可以看出，线上与线下教学效果相差无几，所以采用线上教学，对高职百万扩招的学生来说是适合的也是最好的。我们需要继续优化课程资源，整合课程内容，创新教学模式，利用移动互联网构建出基于“云班课/云课堂+资源库或自制信息化视频+QQ电话”的线上教学研究策略，以案例驱动和数学文化的教学内容体系，配合多媒体技术的应用，形成网络课程资源和网络课程体系，同时加入一些数学文化或者趣味数学的案例来增加学生的学习兴趣，以案例驱动和数学文化的教学内容体系，配合多媒体技术的应用，形成网络课程资源和网络课程体系，打造一个虚拟的移动课堂，全面建构自主化、开放式的学习体系，使学生无论身处何地，都可以享受优质课堂的学习。