“互联网+ ”背景下高职院校创业人才培养现状及对策

郭 帅

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 30000)

《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，强调我们对天津国土资源和房屋要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。高职教育以学生就业为主要目标，对培养学生的创新思维要求更高。高职院校实施创新创业，有益于高素质人才的培养。但由于职业技术学院起步较晚，认识不够深入、创新意识不强、创新教育理念滞后、创新创业教育体系有缺陷等问题。因此，为了提高学生创新创业能力，开展基于“互联网+”技术的高职院校创新创业教育具有重大的政治和教育意义。

一、 高职学生的创业调查

对某职业学院2018级的6个专业学生进行了关于高职学生创业意向的在线抽样调查问卷，共填写800份，其中有效问卷496份，占总问卷的62%。调查结果用统计软件进行分析。

第一，根据创新创业是什么的调查发现，15%的学生认为要开一家公司才算创新创业；9.7%的学生认为开发一项技术也是创新创业。可见，学生对创新创业的定义还是有自己想法的。

第二，对于毕业后去向的在线问卷，大三的同学有创业想法的较多，占比达到8%，我们发现越是临近就业的大学生创业的理念越清晰。

第三，在线问卷中关于就业方向的结果，大部分高职学生会选择容易进入、门槛较低的行业。另外，选择互联网创业相关产业的学生也是非常多。由此可见，随着互联网的迅猛发展，网络创业将成为高职学生新的选择。

第四，根据分析，大多数高职学生认为创新创业最需要具备的能力是看准市场的能力(87%)； 然后是较好的上网知识(65.2%)；再次是出色的交流和沟通能力(55.7%)。

从以上分析我们了解到，高职学生在就业问题上倾向于选择在线行业和低门槛行业。

二、高职学生现状分析

(一)文化方面

高职院校学生成绩相对较低，部分专业学生知识结构和学习技能相对较差，较难掌握和理解所学的知识。同时，一些高职学生学习意识不够，缺乏有效的自我控制能力，自主学习能力不强，文化基础差，使他们缺乏学习主动性。

(二)思想方面

与本科生相比，高职学生更加积极主动，思想观念较强，但对未来没有规划，缺乏毅力和社会保障感。他们很少经历失败，其总体思想急需学院的正确引导和重视。

(三)心理方面

一些高职学生盲目放大与本科学生的差距，产生自卑的情绪。一方面，他们对自己的未来束手无策，另一方面，他们精神状态低迷。有些学生总觉得别人做得比自己好，即使努力也没用，这是典型的缺乏自信。

三、当代高职院校对创新创业的认识问题

(一) 创新创业有风险

大学生既要面对学习也要面对创业实践，然而，大学生的精力是有限的，面对创新创业实践过程中遇到的问题，他们会感到困惑。另外，由于实践的原因，大学生的学习不够扎实，导致了整合的问题。

(二) 社会竞争非常激烈

学生进入社会后，面临的是社会各界人士，包括一些成熟的竞争对手。其次是风险、风险承受能力和专业技能的缺乏。

(三) 高职院校创新意识上的匮乏

说到创新创业，很多人的意识还停留在“大学生有没有可能再就业”和“国民经济不好”的过时观念中，具体来说，关系到学院如何培养、培养出什么样的人才。

四、高职学生创新创业和教育的对策研究

在“互联网+”时代，创新能力培养离不开有针对性地教育。首先，它可以培养学生健康、积极、进取的态度，变被动灌输为主动学习，鼓励学生主动适应社会，勇敢面对挫折；其次，终身学习各种相关的专业知识，为以后的高技术加分。

在“互联网+”时代，必须加大对高职生的创新培养。新时代学生培养的技术越高，就业的机会越大，这不仅可以减轻大专院校的就业压力，解决就业问题，而且可以为社会创造全新的就业岗位，开辟全新的就业方向，创造全新的就业空间。

(一)一些课程根据项目开课、线上教学，资源师生共享

传统的线性教学指的是以时间线为发展，按照时间的前后根据要学的知识点加以安排。这样做的好处是有条不紊，老师易于授课，学生也易于记笔记和进行思维回溯。新时代的知识根据摩尔定律不停地在增加，再加上现在的项目又会跨学科，甚至跨专业，如果再用传统的线性学习法，就会捉襟见肘，得不偿失。那么，非线性学习法就是这个特殊应用场合的更好的学习方式。首先，非线性学习法是以项目难点而不是时间为主体，通过对不同项目设立解决目标，直接学习相关学科相关的部分，如果再有关联的基础知识不清楚，可以单补这一小块基础知识。这样，就可以实现时间最优化的学习，同时也对项目里或未来工作里产生的问题能够继续使用该方法学明白学透彻。

以《儿童行为习惯养成AI系统》为例，负责编程的同学在学习全新的python语言时，遇到了很多问题，虽然python语言类似该学生曾学过的C++，但运行库的加载和调用确实异常麻烦。我的学生也是在把遇到的问题分解并分析，发现只有库加载和库运行机制不明白，于是单独对这两个方面进行关于项目这个方向的攻坚，很快完成编制了这个项目的《AI知识爬虫分析系统》《AI动作捕捉系统》和《AI词曲创作系统》，并且对AI自动作词作曲系统加以深入研究和推广，取得了软件著作证书。所以，在行业发展进行制作项目的过程中，学生可以进一步了解专业与创业的关系，以及所需的能力和素质，从而促进学生树立正确的就业观，大大提高工作效率，让自己的头脑更聪明。

(二)参加各项创新创业大赛，将大学生创新创业能力与培养大赛技能实现有机统一

积极参与创新创业大赛，利用竞赛平台促进教学。《线下3D虚拟代言项目》在“互联网+”大赛获得二等奖，学院赛获得一等奖，中美创客大赛获得优胜奖，项目中的6位同学也从大赛中得到了充分的锻炼，开阔了视野，提高了自己的“高、精、尖”专业技能。

(三)构建校企联合创新创业体系，提升创新创业人才实践能力

加大校企结合，通过科技孵化器加以引导，与国家级企业孵化器华科集团合作，为项目找准了方向，为学生们提供了练兵的机会，同时在华科的牵头下，两个项目分别与两家高新区科技公司签订了合作协议，为项目的发展提供了稳定的保障。

通过和这些企业的合作，学院为企业提供技术企业为学院提供活动场地和培训。因为学院团队里的项目主要涉及编程和三维制作。企业给学院联系到有名的动画制作公司的主要技术人员对项目的组员进行了一对一的培训，效果比学生自己网上学更快更有效。另外，借助孵化器学院提供的场地,学院举办了一些交流和展示活动，又吸引了很多企业的关注和更多想入组的学生。学院项目里的模型和技术被其中一家深圳全息投影设备公司看中，在第三届世界智能大会的展台上学院团队的学生和他们合作展示了全息技术，得到了好评,学生们也体会到了高科技的震撼效应。

(四)加大宣传力度，提高学生对创新创业的认同度

对于创新的项目和学生在项目取得的成绩，以招贴海报等形式定期在高职院校宣传，改变学生被动的创新创业学习思维方式，使学生积极参与创新创业培训课程和实践学习，从另一方面也是丰富了项目优秀人才的选择，为以后项目的实施打下了更扎实的基础。

(五)推进协同育人，通过与创客空间等多种形式的合作促进创新创业教育与专业教育有机融合

2015年2月，李克强主持召开国务院常务会议，确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创新创业搭建新平台。创新创业活动离不开创新创业载体，以开展的《线下3D虚拟代言》项目为例，结合大学生创新创业实际需要，与玑瑛青年创新公社合作，基于“创客空间”的运行模式，通过线上互动平台和线下联合共享空间进行开展和推动。项目的动作捕捉和表情捕捉这些需要大型场地的设备就是该创新组织提供并落实的。

1.《线下3D虚拟代言》项目就是通过抢人才的战术，将计算机系的国家奖学金获得者，专业课第一名梓华同学拉入了项目，并培养他从原来掌握的c++语言提升至互联网+时代大数据语言Python，在后来的项目进程中开发出了AI神经网络学习技术，能够给已经制作出的3D虚拟角色迅速添加店家需要的动作和表现形式，节省了人力物力资源，为在线上的快餐式推广提供支持。

2.创新工坊会定期邀请技术专家举办各类型讲座，培训活动，如邀请知名3D动画讲师做3D领域的技术讲解和培训。我们项目组里的舒心同学，就是专门接受3D老师培训的3D的建模和渲染，在后来的项目里成了3D虚拟角色制作的顶梁柱。

创客空间、创新工坊能够建立以专业教育为基础的创新创业教育模式，将创新创业教育作为专业必修课，使学生掌握与创业有关的管理、商务、税务、投资、法律等知识。明确创新创业教育目标，根据不同专业特点探索教育模式和路径，实现多样化的创新创业教育模式，满足不同专业学生的创业需求。

五、工匠精神在高职教育体系的培养

工匠精神一词纳入政府工作报告是时代发展的必然诉求。我觉得在项目中致力培养高职学生高素质、深厚的工匠精神，需要从三个方面入手，开展相关工作。

(一)以思政课程为核心，加强社会主义核心价值观的宣传引导

做好思政和项目的结合，在项目的进行中，穿插思政，要做到“润物细无声”。同时思政与专业技术结合的要合情合理，防止生搬硬套，否则适得其反。

(二)工匠精神的弘扬

工匠精神的弘扬属于道德教育的范畴。在这方面，隐性课程起着不可替代的作用。因此，高职院校应积极发挥以校园文化为代表的隐性课程的作用，通过海报、广播、板报、手机客户端等方式，加大工匠精神的宣传力度，特别是学生最熟悉的人物和事迹更有号召力，也可以宣传以“工匠精神”为代表的企业文化，让企业家和典型人物进行宣传教育，工学结合，培养学生的工匠精神。

(三)积极探索课程思政建设

在公共课、专业课、实践课之中，探索课程教学与工匠精神的结合，实现对学生潜移默化的影响。此外，还要加强师德师风建设。教师的作用不仅是教学，示范作用更是重中之重。在工作和生活过程之中，工匠精神的弘扬和实践无疑是学生最简单的学习源泉。

(四)制定专业人才培养方案

在当前“大众创业万众创新”时代，作为高职院校，在培养具有创新创业意识的应用型技术人才的同时，应考虑加入“专、精、尖”培养方案，结合创新创业教育课程，把创新意识和创业能力培养融入专业课堂教学和实践教学中，实现工匠精神和创新创业意识的培养。

以《儿童行为习惯养成AI系统》为例，这个项目目标是希望能够针对孩子成长过程中的各种性格问题,通过团队开发的习惯养成AI系统对孩子进行习惯上的调整和改善，其中主要的流程就特别能发挥技术人才培养“专、精、尖”的特点。

团队首先需要编故事，这个故事一定要吸引孩子。会做分类，比如7岁之后男孩喜欢超人蜘蛛侠，女孩喜欢小红帽白雪公主，学前孩子喜欢动物类故事。就会创造出新的吸引孩子的故事，比如新超人，新白雪公主，同时把要教育孩子的问题点隐藏于故事中，打消孩子的戒备心理，这些都依据于这个行为习惯养成系统的儿童习惯爬虫采集分析模块，它把从网上AI整理下来的相关教育文章进行分析，提取出编故事的依据，孩子看到的故事才更科学和有教育意义，这个故事通过3D团队转成视频，同时通过团队专有的技术——根据孩子一张面部照片一键换头，让孩子成为3D故事里的主角，具有极强的带入感，有助于前面设计的隐蔽的教育机制产生作用。为了让视频里的角色动作更鲜活，行为习惯养成系统的AI视频捕捉模块可以把类似视频里的人物动作快速转换到当前3D角色上，解决了3D角色动作制作费时费力的问题；当然，视频看一到两遍就不会再看了，但团队利用这个行为习惯养成系统的AI作词AI作曲模块，根据家长提供的孩子的小名或昵称，孩子喜欢的动物食物玩具等关键字，加入歌词中，歌曲是孩子喜欢的风格，比如小苹果风格或者江南style等，朗朗上口好听有节奏，平时家长在播放歌曲时，视频的图像内容也会浮现在孩子眼前，潜意识里的教育可以继续进行。

在这个项目中，四个人，每个同学制作其中特定的一小部分。舒昕是3D小专家，对于项目里三维角色库的建立那是功不可没；王梓华是计算机程序员，把系统的3个模块程序编得井井有条；豆豆是策划，儿童看到的一个个精彩的三维原创角色的故事就是她的创意；佳昊这个学生会主席在组里是专职动作捕捉和表情捕捉人员，角色表演的好不好，传不传神就看他了。这四名学生各有分工，每人只专注项目的一小部分，单在这一小部分里，他们掌握了专业级水准的技术，“无他，唯手熟耳”，虽然枯燥，但是特别熟练，形成了一个小规模的流水线，特别磨炼学生的意志，这就是匠心的一种体现吧。

另外，在项目的进程中，通过21天不断地调整孩子最终改变儿童的一个不良小习惯，让祖国的花朵更美丽这个角度灌输给学生，他们也受到了触动，更加认真地去落实一些技术难题，从被动为我学，蜕变为主动我要学。所以，工匠精神的精髓在于老师有的放矢地引导，让学生找到自己位置，贵精不在多，从纵向把知识打通，虽然比本科少上一年，但这些具有“工匠”气质的学生会更踏实，更专业，也更符合国家对推广工匠精神的规划。

六、结语

总理李克强在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上特别强调要把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创业、万众创新土壤。“互联网+”让高职院校进入了全新的时代，在这个充满激情与挑战的时代中，通过各种对高职人才的培养方案，致力培养“专、精、尖”的工匠精神，确实提高了高职学生自主创业的成功率，有效缓解了目前经济发展方式转变和产业结构调整带来的就业压力。