“课程思政”背景下成人高校教师政治素养提升的方法探究

李 慧，李国鹏

(天津市和平区新华职工大学，天津 300070)

当前，“课程思政”已经成为学校热点，是成人高校教育教学改革的新方向，但从现有的探索来看，尚没有形成可复制和推广的建设方案，而教育教学的改革是由一线的教师来实施完成，因此，提升成人高校专业课教师的政治素养尤为重要。这就要求我们在“课程思政”的背景下，深入研究提升成人高校专业课教师政治素养的方法。

一、成人高校教师在政治素养方面存在的问题

经过研究，发现目前成人高校专业课教师政治素养存在如下几个方面的问题：

(一)成人高校专业课教师政治意识不强

教师的思想政治素质是教师队伍构建中具有方向性的关键环节。但是，研究结果显示，目前成人高校教师队伍的政治素养堪忧，对思想政治的关注度不高。

成人高校更多地关注教师的教育教学能力和理论水平，忽视政治素养。而教师自身也将主要精力置于专业教学和科研，习惯性地认为学生在校期间的思想政治培养工作应由班主任负责，与任课教师无关。在实际工作中由于教学任务、科研工作以及行政工作的重重压力，也从时间上导致思想政治学习被挤压，这些都成为成人高校教师思想政治意识薄弱的缘由。

(二)成人高校专业课教师“课程思政”意识不强

“课程思政”是一个新生事物，成人高校亦存在认识上的误区。有调查研究显示，有86.8%的老师认为，在专业课教学过程中很难促使学生对思想政治产生认知和理解。很多专业课教师反映，课堂上知识讲解时间并不充裕，没有额外时间和多余的精力去教授思政内容；有65.67%的学生觉得专业课教学与思政教育结合得不够紧密， 9%的学生觉得专业课与思政教育根本没有进行结合。在以往教育教学中，思政内容并非专业教学所必须，教师专心于专业教学即可。思政建设未纳入专业教学目标中，思政教学体系完善无从谈起。绝大部分教师虽也认为思政教育重要，但“那是思政教师的任务”，是班主任的责任，没有主动去探寻思政素材、挖掘思政元素的意识。

(三)成人高校教师内部研讨交流较少

“课程思政”赋予了成人高校教师教学改革的新内涵和新方向，在“课程思政”的大背景下，如何在专业课中融入思政元素需要教师的创新和共同努力。目前各科专业课程的思政建设是分散进行，缺少统一性和协调性，无法真正形成育人合力。同时，课程思政在建设过程中存在盲目化、碎片化和功利化等多种问题。成人高校的一些教师满足于现有教学现状，参加学科交流活动的积极性较低，与同专业课程教师交流较少，参与教学改革的热情不高，同样是目前“课程思政”改革需要面对的问题。

(四)成人高校专业课教师评价考核体系不完善

新时代成人高校应该积极探索教育教学改革，近期，根据国家的要求，不同类专业教师正在教学、管理、考核、评价等方面做了大量的工作，初步积累了一些成功经验。就教育评价而言，当前只是处于理论探索阶段。2020年底，国家下发了教育教学评价的相关文件，这为成人高校对教育教学的评价有着重大的意义，特别是在“课程思政”背景下，对教师如何考核，对专业课教学如何引导有了指引性的作用。

二、成人高校教师政治素养提升的方法探究

育人先育己。教师是“课程思政”的第一实践者，要实现成人的思想政治教育，就要提升教师的政治素养，而这不是朝夕可以办到的。在“课程思政”背景下，提升成人高校非思政教师政治素养是一个复杂而又艰巨的系统工程，必须不断学习、实践、探索和总结。对当前存在的问题，加强研究，探索提高素养的方法。

(一)加强成人高校教师的政治品质和素养

成人高校教师自身的政治品质和素养影响着成人大学生的政治理想和方向。因此，必须围绕专业课教师自身的政治品质和素养做足功课，让教师在“课程思政”中充分调动自身的主动性和创造性，引导学生在内心深处中埋下“思政”的种子。习近平总书记在高等学校思想政治理论课教师座谈会上，对于如何做好思政课教师，给了六条秘诀：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这就为我们的教师统一指明了行动指南，教师应把这六条秘诀渗透到自己的教育和教学的全过程。养成高尚的道德品格，修炼扎实的理论功底，做学生思想品德的表率和受学生爱戴的教师。

(二)提高成人教育专业课教师在教学实践中创新

在“课程思政”背景的新形势下，成人高校中的专业课程教师必须与时俱进，丰富教学形式和教学内容，把贴合时代背景的鲜活事例，配合思想政治教育和自身的经历和感悟一同传授给学生。老师们要在课程研究上循序渐进，仔细揣摩，在授课方式上下苦功深入挖掘，要善于探究课程中的思政育人素材，转变旧有的教学方法，科学地设计教学方式，潜移默化地影响学生的政治思想。立德树人，师德最为重要。有着崇高追求和高度社会责任感的教师必须能够做到“师爱为魂，学高为师、诚信为范”。把拥有高尚品德作为基础，把爱护学生作为己任，同时具备扎实的知识，这才是一个优秀教师应有之才具。教育是要点燃学生内心的火焰。不要让学生成为只能被动接受的“容器”，而成为可点燃的“火炬”，唤醒学生对专业的热爱、对国家的认同、对社会的责任和对成长的信心。

(三)建立成人高校教师思政交流共享机制

面对“课程思政”教学的改革，单兵作战是远远不够的，因此，急需建立教师之间包括跨学科教师之间的沟通平台，搭建共享机制。一是保证教学科研活动的经常性。每周确保教师开展有效的教研活动，通过教研组长的组织协调安排，让每一位教师都能畅所欲言，讨论如何将思想政治内容融入每一章，如何解决课程教学中的问题，为教师提供思想迸发的契机，总结教研笔记，将成果落在实处，，助力每一位教师的成长。二是在教研活动时可以邀请教授专家、优秀党员教师上公开课、示范课，设立“学科育人示范课程”。也可以聘请校外专家来学校讲座，丰富老师们的思政教学认知，切合实际情况，整体提高教师队伍的创新水平，在教学水平上寻求突破。三是组建教师科学教研小组，以教研促学习，以学习促教改。把“课程思政”定为最终目的，逐步推动教育教学的创新，分阶段地设置课程目标，逐层次地完善、修订教材书籍，逐步形成思政校本教材，加强教育教学管理，梳理出教育教学课程所涵盖的思政教育素材，潜移默化地渗透到课堂教学的各环节，从而达成专业理论课教育与思想政治教育的有机结合。

(四)完善对成人教育专业课教师的评价体系

目前，思想政治教育教学任务在课程教学大纲中没有明确规定，思想政治教育内容与专业课教学相互融合，对于专业课教学来讲思政育人是隐形的教学任务。因此，我们有必要建立健全相关的制度评价体系，最终实现全方位、全过程的育人效果。将坚定的政治方向、正确的价值导向、多元的思想熏陶、一贯的教学风格和实际的教学效果等都合并成对教材评价、课程评价、教学评价、教师评价的重要方面，并将其纳入教师和教育双维度评价过程，在科学可靠的制度安排之上确立教学和教育，全面发挥协同育人作用。成人高校要把专业思想政治教育和课程思想政治教育的实效性纳入教学单位和教师个人绩效评价的范围，明确教师职称评审和各类优秀评审的条件。还要探索有序退出机制，对不能完成工作任务，不能胜任思想引领任务的老师，要安排其进修提升，仍不胜任的，可考虑退出教师岗位。同时，将一些经费、评优等激励机制真正落实到课堂，将优秀课、示范课评比常态化。

三、《教师基本素养与养成》课程中思政育人的实现

《教师基本素养与养成》这门课程是幼儿师范类学生的必修课，如何在课程讲授过程中协同思政育人呢?

(一)建立同向同行的目标育人

在“课程思政”背景下，每一门课程在贯彻“立德育人”的基本任务上是一致的，成人高校开设《教师基本素养与养成》这门课要和思政课程一道，形成课程思政的合力。习近平总书记在全国高等学校思想政治工作会议上特别指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，我们要确立同向同行目标，在思想上引导教师围绕服务“立德育人”基本任务和中心环节，在思想上引导教师，做到德才兼备，与“思政课程”共同发挥积极的力量，充分发挥教育的整体优势。

(二)丰富教学形式结合时事育人

《教师基本素养与养成》作为幼儿师范学生专业素养的读本，帮助成人教育的学生迅速了解作为幼儿教师的基本素养，从而在学习中不断提升自身的专业素养。老师作为课堂教学的主导者，时刻要有自觉的思政育人意识，但是也不能牵强附会，只有巧妙结合，才能达到育人效果。比如开学的第一课，通过播放电影《一生只为一事来》导入，给学生们讲支月英老师的故事。引导学生认清幼儿师范的专业价值，帮助他们做好未来的职业设计，贯彻教育初衷，确定自己的努力方向。在谈到教师职业道德的内容时，可以充分结合“不忘初心、牢记使命”主题教育活动讲解，实现习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂、进教材、进头脑”。习近平总书记曾经说过：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望！通过给学生们讲时代楷模优秀教师张桂梅十二年间帮助1800名女孩圆梦大学的事迹。问学生：你怎么理解这句话？让学生发表自己的观点：在他们心中，一个好老师的标准是什么？你想当什么样的老师？灵活掌握案例分析法、讨论法来提升学生分析问题的能力和水平，引导学生更加热爱幼儿师范专业，提升自我的专业素养，努力使自己成为一名优秀的未来幼儿教师。

(三)系统谋划本学科思政体系

在《教师基本素养与养成》这门课上，应该以现有课程为基础，不断探寻其课程中蕴含的思想政治素材。不断丰富教学手段，构建“大思政”体系。“不是增开一门课程，也不是增加一项活动”，而是利用现有的素材，比如学校或地区的历史文化资源、教材相关背景资源、与专业相关的名人资源、老师的人格资源、课堂的情境资源等，将由相关教师以适当的方式展示给学生，使其发挥思想政治教育作用。推动“课程思政”与“思政课程”形成双螺旋式发展。成人高校可发掘本校资源，制作教学指导活页，在“课程思政”背景下，教师应遵照“隐性思想政治教育”的理念，在课堂教学中通过讨论、特聘教师进课堂、情景体验式教学，使学生的获得感更强。同时，老师不仅要注意自己的一言一行，做到以行导人。而且还要注意加强课堂规范与学生习惯的培养，做到管理育人。老师通过典型案例的分析，做到以事服人。老师要给学生真情实感，以情感人。从而探索构建“N+思政”学科融合机制。

(四)科学评价教学效果

结合对《教师基本素养与养成》这门课教学的科学评价，激励任课老师树立师德的积极性和创造活力，合理设计专业课评价和思想政治评价的考核表，将以往的专业课评价体系转变为专业课和思想政治课双评价体系，更加明确地将全学科思政协同育人的要求纳入评价系统中，而且占到一定比例，使老师将课程育人的要求自觉变为实践育人的教育意识。