从苏轼到苏东坡

童纯洁

在每个中国人的心中，都有一个苏东坡。统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》，这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品。被贬黄州是苏轼人生的重要阶段，黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气，尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气，柔弱缠绵、多愁善感的文人气”（康震语），谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟，文学创作走向巅峰。在这里苏轼成长为苏东坡，成为了令人景仰的文化图腾。

基于教材选文，以“在黄州，苏轼是如何在困境中实现精神、艺术突围的”为驱动性问题，整合相关学习资源，设计苏东坡黄州诗文群文学习。旨在引导学生在欣赏苏轼诗文独特艺术魅力的同时，走进其精神世界，探究影响苏东坡人格伟大、文风豪放背后的文化因素，在潜移默化中体会中华优秀传统文化的无尽魅力，增强学生文化自信和传承、弘扬的自觉，培养语文学科核心素养。学习设计突出专题性和探究性，注重归纳整理和延伸拓展，注重成果作品的物化呈现，注重混合式学习在群文学习中的运用。

创设如下问题情境：学校儒学馆举行“伟大作家的成长之路”系列研讨活动，本月走进苏轼，主题为“从苏轼到苏东坡”，探究苏轼黄州突围背后的文化语码。设置以下学习任务：推荐苏东坡黄州诗文展布展诗文;编辑诗文鉴赏集;举行诗文朗诵会;撰写主题为“从苏轼到苏东坡——苏东坡的黄州突围”的小论文。作业测评部分布置学生写一篇发言稿，探究当下学习苏轼的意义。除在活动中展示学习成果外，学校校刊将出一期专刊，展示本次群文学习成果。如报道诗文展和朗诵会，刊发学生优秀诗文鉴赏文章、小论文和发言稿，彩页刊登活动照片。语文组公众号将同步推送学习过程及成果。特别优秀的成果将向相关报刊或网站推荐。

本任务群安排12课时。

【学习任务与学习活动设计示意图】

【学习活动设计】

一、推荐布展诗文

1.推荐诗文。作为“苏东坡的黄州突围之路”研讨活动之一，儒学馆拟举办苏东坡黄州诗文展，请你梳理并筛选能反映苏东坡贬谪黄州期间心路历程的重要诗文向儒学馆推荐，并阐述推荐理由。

2.学习诗文。个人自选，小组讨论推荐至班级，初定班级推荐诗文。学习相关诗文。

精读和泛读相结合，对《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》这两篇统编教材选文进行精读，既要反复涵咏咀嚼，感受作品的文辞之美，又要关注作品中的人生思考，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。其他篇目在推荐相关分析鉴赏文章的基础上，进行泛读。

所选资源要在思想性和艺术性两方面俱佳，能反映作者心路变化历程，充分体现其为文和为人特点。大体筛选“兩赋一词”及谪居黄州期间其他代表诗文。如《卜算子（缺月挂疏桐）》《定风波（莫听穿林打叶声）》《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》《西江月（世事一场大梦）》《临江仙（夜饮东坡醒复醉）》《东坡八首》《记承天寺夜游》等。也应包括林语堂《苏东坡传》第十四至十六章、余秋雨《东坡突围》、莫砺峰《漫话东坡》第七至八章、叶嘉莹《唐宋词十七讲》苏轼部分及研究苏轼黄州诗文的代表性学术论文等。

3.布展诗文。学生在充分理解诗文内容和情感的基础上，调整优化，并为推荐的诗文撰写推荐词，交儒学馆备选。定稿后，参与展板风格、配图及排序等的设计。

设计说明：本环节共安排5课时，其中诗文学习3课时，诗文推荐、撰写推介词和设计展板等2课时。本任务设计旨在引导学生在立足教材的基础上适当整合、扩展，进行广泛阅读，了解苏轼黄州诗文的丰富情感和艺术魅力，进而想见其为人。

二、编辑诗文鉴赏集

1.写鉴赏文。请选择你最喜欢的一篇苏东坡黄州时期诗文写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。在写作鉴赏文章前，师生共同拟定诗词和文章鉴赏评分表。如：

2.改鉴赏文。以小组为单位，尊重个性，互鉴互助，交流分享鉴赏文章，对照评分标准优化提升。教师适时启发与补充，引导学生通过研讨，鉴赏表达苏东坡黄州诗文之美，把握诗文蕴含的文化精神。

3.编鉴赏集。全班合作，编一本《苏东坡黄州诗文鉴赏集》。挑选优秀鉴赏文章，分工合作设计鉴赏集体例、排版及封面，绘制插图，校对文字，形成鉴赏集。组织班级对苏轼黄州诗文有深入理解、写作功底好的同学写好鉴赏集的概述部分，对苏轼黄州的心路历程，黄州诗文的内容情感、形式特点，黄州诗文的审美价值等进行综述，放在鉴赏集第一部分。诗文鉴赏集将收入儒学馆，并尝试在一定范围内推广发行。

设计说明：本环节共安排3课时完成。为了让学生明确标准，尝试以终点为起点，在任务设计同步进行评价设计，制订诗词鉴赏评价表和古文鉴赏评价表，以指导学生完成任务。如写诗词鉴赏，要求学生对诗词语言、构思、意象、情感等方面的特点进行深入、细致的分析，引导学生从一般性理解走向欣赏、鉴别，具有专题研习和研讨的特点，故评价表根据选择性必修中的中华传统文化经典研习学习任务群和选修中的中华传统文化专题研讨学习任务群的要求，参照学业质量水平三至五的标准设计。

教师需给学生提供高质量的诗文鉴赏范例，如《唐宋诗词鉴赏辞典》《古文鉴赏辞典》等书中的鉴赏文章，供学生学习借鉴。也可引导学生自主搜集书籍资源或网络资源，如中国知网等。通过示例、导引，指导学生编出富有个性、有一定深度和创见的诗文鉴赏集。

三、举办诗文朗诵会

1.选定诗文。选择自己最喜欢的苏东坡黄州诗文，喜欢同一篇诗文的同学组成一个小组（如果喜欢同一篇的人数较多，可以根据实际情况增加小组数），反复揣摩诗文情感基调和音韵节奏，组内朗诵。择优参加班级朗诵会。

2.创意演绎。小组分工，根据诗文选配适当的乐曲、画面，制作PPT或小视频，也可创编舞蹈，表达对诗文的理解，增强朗诵效果。

3.展示评价。举行朗诵会，分组展示创编的朗诵作品。借助“诗文朗诵评价表”，全班参与评价，根据评价结果选出“最佳朗诵小组”，获奖小组分享朗诵心得并代表班级参与在儒学馆举行的诗文朗诵会。

设计说明：本环节共安排2课时完成，选定诗文和创意演绎1课时，朗诵展示和评价1课时，其中创意演绎环节的很多内容需要放在课下合作完成。本任务较为关键的是班级同学间要达成共识，什么样的朗诵是好的朗诵。从情感、创意、表现等角度细化标准，制订《诗文朗诵评价表》，并以此标准来规范学生的朗诵。以朗诵传达品味诗文的体验和感受，增加语言积累、情感熏陶和文化积淀。

四、撰写学术小论文

面对被贬的困境，戴罪谪居的苏轼在黄州完成了人生的重要转折，从苏轼成长为苏东坡。撰写主题为“从苏轼到苏东坡——苏东坡的黄州突围”的小论文，探究苏轼实现由戴罪犯官到东坡居士华丽转身背后文化语码，不少于2000字。

1.研读资源。教师提供和学生自主查找相结合，研读如《蘇东坡传》节选（林语堂）、《苏轼的艺术气质与文艺思想》（莫砺峰）、《论苏轼的人生境界及其文化底蕴》（阮延俊）、《〈赤壁赋〉文化语码解读》（程翔）等参考资源。

2.制订标准。通过研读学习资源中推荐的研究论文，研究学者陈述见解的思维过程和语言表达特点，对照课程标准“学业质量水平”要求，师生一起制订学术小论文评价表。

3.撰写论文。参照评价表自评、互评，教师指导点评，反思得失，不断优化评价表和论文。论文结集，优秀的推荐发表。

示例：学生论文片段节选

羽扇纶巾的周瑜、横槊赋诗的曹操和清风明月的自然、玄裳缟衣的孤鹤在苏轼的心中共存互补，积极用世和顺其自然，建功立业和宠辱不惊能如此正向匹配。是儒道的调和相生造就了苏东坡，也影响了中国历代文人。如果说儒家思想引领千百年来中国文人为修齐治平而上下求索，那么道家思想则使人们在求而不得后能暂时回归自然寻求寄托。儒道互补，使他们居庙堂之高而不自矜，处江湖之远不自哀，荣辱偕忘，圆融自足。他们就这样一代代地传递着无穷的美好，推动着中国文化的悠悠进程。

设计说明：本环节共安排2课时，制订标准和写作指导1课时，交流评讲1课时，论文写作课下二周时间完成。撰写小论文探究“苏东坡由戴罪犯官到东坡居士华丽转身背后的文化语码”，是直指本群文学习核心知识的驱动性问题，有一定难度。学生在完成推荐布展诗文、举办诗文朗诵会、编辑鉴赏诗文集等任务的基础上，对苏东坡黄州诗文及诗文背后蕴含的文化精神有了深入理解，在提供必要资源和支架的情况下，会在小论文撰写的过程中体会到是儒家的修身用世之志意，佛老的随缘清净之精神的圆融调和，使苏轼实现了精神和艺术的双重突围，使苏轼成长为苏东坡，成为中国士大夫完美人格的化身。

【读写测评】

以“今天，我们为什么读苏轼”为主题，举办一次研讨会。请结合本次学习感悟，提炼观点，推荐代表在研讨会上发言。

设计说明：学生结合当下的文化现象及自身的学习体验，审视苏东坡诗文对个人气质塑造、人格养成、素质发展的影响，探究学习苏轼诗文在当下社会生活中的价值。鼓励学生畅所欲言，既可以从传统文化的继承与发扬等较为宏大的角度来谈，也可以结合个人经验，谈谈自己学习苏轼诗文的经验和收获等。

[本文系江苏省镇江市中小学教学研究第十三期课题“核心素养下高中语文‘群文阅读’教学实践策略研究”（课题编号：2019jy-L015）研究成果。]