“双减”背景下优化语文课堂效率的有效路径

杨正

小学教育是九年制义务教育的基础，也是义务教育时间最长的阶段。如今随着国民经济水平的持续提高，我国的小学生学习和课外补习压力空前大，在放学时间段可以看到很多校外机构辅导班的单页满天飞，如：钢琴班、舞蹈班、奥赛班、英语班等等，家长们都挑花了眼，但凡是有点家庭经济实力的没有不在放学和周末给孩子上课外特长与补习班的，给小学生带来空前的压力。

小学教育是素质教育的主要培养期和关键启发期，品德的培养是教育的核心，想要培养什么样的人才，建立什么样的社会文明，是一个值得深思的问题。在双减政策的干预下，我国的教育方向发生了很大的改变，由压力式教育转向启发式教育，由理论教育转为实践教育，比起那些繁重的压得孩子们透不过气的课外补习班与特长班，改革不仅释放了童年的自由，更激发了孩子们内心的热爱与智慧，为之后的成长、学业选择和专业选择打下了良好的基础。

一、小学语文教学中所包含的内容与教学目的

语文包含了语言与文字，语文中的语言是我国的通用语，语言是人们之间相互传达意思和表达情感的工具，文字是由各种图案逐渐演化而成的规范符号用来记载日常行为内容与书写历史的智慧财富，汉字是我国的主要应用文字。语文旨在培养小学生的识字能力、语言表达能力、阅读能力、写作能力、诵读能力等等。语文是所有学科的基础科目，在学习数学、政治、英语、自然历史等科目时都需要运用语文的理解和阅读识字能力。学生在学习语文的过程中既可以扩充汉字的识字量又可以提高自身的思想道德和情操。其实，在小学的课本中完全可以培养出一个懂礼貌、懂文明、团结同学、亲近师长、热爱学习、热爱劳动、勤俭节约的优秀学生。只是我国在教育的过程中出现了很多问题，影响了学生的进步与成长[1]。如果可以把书读活把课讲活，把书中的精髓变为学生的锦囊与精神的营养品，那么课堂的40分钟足够了，宝贵的课堂时间正是培养学生思维和提高学生学习能力的黄金时间。

二、小学语文教学中存在的问题

双减政策下，小学语文的改革预示着，在以往的教学过程中学校老师有很多不足，在与世界赛跑的时间中，教师必须及时反思，回归教育的出发点找到问题，分析总结问题发生的原因，解决问题的重点和难点，并且在实践的基础上不断探索新的教学方法和教学理念，付诸于行动把我国小学语文教育带向时代的最高峰。目前小学语文教学存在的主要问题有：

1.老师的教学态度不够认真严谨，对学生缺少耐心。面对学生老师只自顾自地讲完课程，或者是粗暴地对学生批评教育，不注重方式方法。有时候甚至因为老师的情绪控制能力差，使整个课堂的重心偏移，影响了全班同学的学习热情。

2.老师的备课内容不够生动，对课程内容的分析不够切合实际。老师的讲课精彩程度决定班级同学的听课效率，精彩取决于讲课的内容是否活灵活现，是否可以结合实际情况从古跨今、从未知到已知对比分析，把学生带入情境当中，然后在其中领会核心思想快速掌握提炼其中的精华，但大多数老师都是从教材到教材，讲授内容比较呆板。

3.课堂的教学方式比较传统，不够开放，与世界先进教育思想方法有比较大的差距。例如：课堂的互动性少、理论教学占据主导地位等等。

三、提高小学语文课堂教学策略

1.提升教师的教学能力和教学领悟力

小学语文的教与学，是促进小学生学习掌握新知识的有效手段。劝学言“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍”。小学生学习能力的提升不是一朝一夕就可以办到的，需要老师持之以恒地坚定学生信念，鼓励他们一步一个脚印地走下去。家庭背景不同，智力水平不同，接受能力参差不齐这些都不是教育的难点，关键是老师能否抓住孩子的心，正确分析出孩子出现问题的原因，把孩子带入学习的境界中，所以提高教师的教学能力和领悟能力是教好学生的基础和前提。尤其是语文的教学，语文的范畴比较广，同样的内容可以作出不同的解读，如何使我们的教学切合大纲内容的准确靶心，是老师们值得深思和努力的方向。

2.吸收开放的教学思想理念和模式

古人言“巧妇难为无米之炊”，教育如果缺少核心元素，一味追求虚荣和仪式，再好的老师也教不出优秀的学生。教学思想与理念是一门深刻的学问，需要仔细地斟酌与研究，在实地进行教研，用实践打开教学真理的大门。与国际化的教学理念相比较，我国的教育思想伟大而精髓，教育模式相对保守，我们需要保留原有优良的教育思想与理念，积极参与国际学校的交流，与外国的优秀民族语言和文化相融合创造出先进而开放的教育模式与方法。继而提升我国整体教学层次，包容、接纳不同民族不同种族和性格特点的先进教育思想理念。

3.注重教学方法的灵活运用

语文课堂教学重点是培养学生的思维，让学生在有限的课堂上学会尽量多的语文知识和获得尽量多的语文能力。因此，课堂上老师应根据具体课文开展教学，注重教学方法的灵活运用。在小学语文教学中，可运用以下三种教学法。

1.象形字教学法。考虑到低年龄阶段的孩子识字困难，老师可以准备很多卡片，在教孩子识字的过程中运用图案展示与分析的方法，教孩子识字写字，亦即所谓的象形字教学法。象形字的教学方式是一种发散联想法教学思维，可以提升学生对文字的兴趣，让大脑产生积极主动的接收信号，使低年龄段学生很快就记住所学的生字和生词。

2.情境式教学法。小学大纲要求小学生熟练掌握朗诵、诵读的技能，对于这点，情境式的教学方法提升速度快，可以100%把学生带入课文和诗词当中，体会作者的感受，提高理解阅读能力。比如春天到了，我们会有很多关于描写春天的文章与诗词，把学生带到室外，在春色中观察、体会，然后再复习联想，诵读效率就会提升很多。这样既可以提升信任感，又可以提升学生对学习的兴趣，日积月累学生就喜欢上了朗诵与背诵，对提高学生写作和分析阅读能力会起到很大的帮助。

3.“游戏”教学法。当然这里的“游戏”指的是一种快乐的教学方法[2]。在学习小学课程的内容时，老师可以对班级进行分组研讨，以做游戏活动的方式让学生完成问题或是诵读。例如：接龙朗诵、小组猜字比赛、个人回答问题贴、小红旗等很多游戏模式，将它们引入课堂，既能增加语文课堂的趣味性，又能提高学生的学习效率。

其实想要上好语文课有很多的方法和途径，只要老师和学生齐心协力勤动脑、勤动手、互相之间常谈心、常交流，小学的学习会非常有趣，很多小朋友都会成为班级的学习小能手。

语文的学习不是单调乏味的看书、背书、漠然为之。其实，学习的目的是开拓学生的思维和学识，让学生在实践中学会运用与生存，让学生在学习的过程中更加自信地去面对未知的困难，结合其他学科的知识增加学生的动脑和动手能力。具体教学运用原则是在生活中发现语文，在课堂中理解生活。

语文课本中的内容就在学生和老师的生活当中，只要用心去发现，就能很容易地体会到其中的韵味。语文教学课堂效率的提升既可以帮助学生提高各种学习能力，又可以减轻教师的教学的负担，使学生的学习变得有情趣，增进学生对老师的喜爱之情，在情感中培养学生珍惜时间，热爱生活的热情。

参考文献：

[1]皮連生.小学语文教学设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2018-10-01，（1）：5-8.

[2]房艳梅.小学语文课程标准与教学设计[M].江苏：南京大学出版社，2010-08-10，（1）：10-13.

[3]金晓芳.小学语文游戏教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2019-06-01，（1）：15-18.