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“同课异构”视角下初中数学课堂提问的策略探讨

2021-01-06言志干

人物画报 2021年3期
关键词:同课异构课堂提问初中数学

言志干

摘 要:初中阶段数学课堂教学培养学生能力素质是教学的核心任务,通过从“同课异构”的角度出发开展教学活动,发挥课堂提问的作用促进学生学习探究,这对学生学习进步有着积极意义。本文主要就数学课堂提问的重要性和问题进行阐述,然后就“同课异构”下的数学课堂提问策略详细探究,希望能为学生学习进步起到促进作用。

关键词:“同课异构”;初中数学;课堂提问

为能有效提高学生数学知识学习能力素质,教师在课堂教学中要注重采用创新的教学方式,改变传统数学课堂教学的观念意识,能够以学生为中心进行优化数学课堂教学过程,为学生数学知识高效化学习积极促进。通过发挥学生学习主动积极作用,为学生高质量学习学习质量打下基础。

一、初中数学课堂提问作用和问题

1. 课堂提问作用

数学课堂教学中教师需要采用多样化的教学手段,提高学生数学知识学习的动力,让学生在数学课堂中能够发挥主观能动性。课堂提问是提高学生学习主动学习的重要手段,也能通过课堂提问的方式激发学生对数学知识探究学习的兴趣,促进学生主动探究数学知识[1]。传统课堂教学中学生学习比较被动,学习的效率低下,为能有效提高学生数学知识学习的质量,教师通过调动学生在课堂中学习的动力,提出针对性的问题,促进学生主动探索思考。

2. 课堂提问教学问题

现阶段的数学课堂中,教师采用的教学方式比较单一,课堂提问的时候存在的问题比较多,如提问的形式过于单调,没有和学生的兴趣点相契合,没有将问题的作用充分发挥出来,影响了学生在课堂中发挥主体作用。另外,教师在数学课堂中提问对学生时候缺乏思维能力培养,提问的内容分配不均等,没有从科学的角度出发进行考量,这对学生学习的质量也会产生很大的影响[2]。

二、“同课异构”下数学课堂提问的措施

教师在为学生讲述数学知识中,通过突出学生主体地位,为学生设计出能调动学生学习参与积极性的方案,才能为学生学习进步起到促进作用,从以下教学措施落实加强重视:

1.“同课异构”注重对比

为能提高学生对数学知识学习的质量和学习的效率,这就需要在教学方法手段的创新方面加强重视,通过从“同课异构”的角度进行优化设计,保障学生在数学课堂中能够对不同的提问方式进行对比,促进学生能够在优化的问题方面进行应对,提高学生对数学知识学习的质量和效率,为学生学习进步起到促进作用。为学生导入新课程知识的时候,通过不同的提问方式,让学生能够从不同的角度进行思考学习的内容,从而能为学生学习主动思考探究起到促进作用[3]。

例如:为学生讲述“三角形中的边角关系”的知识点时候,导入提问的方式要进行创新,如教师可通过信息化的方式在屏幕上呈现图片,如古埃及金字塔,香港中银大厦等,为学生提出问题,从图片当中能找到哪些熟悉的图形,对三角形的性质有哪些了解?三角形如何进行定义?这样的提问方式能够让学生感受生活当中处处都有三角形,是构成几何图形的重要基础。教师也可这样进行提问,变换形式,为学生设计活动,小明说我一步能走三米多你相信吗?观察图片中的房屋屋架以及自行车三脚架能从中看到哪些几何图形?通过设疑的方式将学生带入到学习情境当中,不同的提问设计都能调动学生参与学习的主动积极性。

2. 講授重点注重“同课异构”

教师在为学生讲述数学知识内容的时候,要充分注重从创新的角度出发,优化数学课堂教学的内容,才能为学生学习的质量提升起到促进作用,为学生讲解重点知识的时候,要注重在提问方面进行优化,保障学生在学习中能从提问当中找到解决问题的思路[4]。如教师为学生讲授“三角形中的边角关系”知识内容中,其中涉及到的重点内容比较多,为能提高学生对这一知识点学习质量,在提问的时候采用“同课异构”的方式来促进学生深入学习探究,这对提高学生综合学习能力素质有着积极意义。

例如:教师为学生讲解重点知识的时候可为学生设计这样的问题,同学们都知道龟兔赛跑的故事,小兔子比较骄傲,最后输了比赛,之后感到不服气,要和小狗进行赛跑,猜猜谁会赢?这样的比赛公平吗?然后再为学生设计这样的题目,如果小虫从B点出发向着三角形边爬行到C,有几条路线选择,路线长度一样的吗?或者是学生提出这样的问题,同学们知道体育明星姚明吧?有人说姚明能够一步走出三米你相信吗,两腿和地面近似地围成什么图形,能否一步走出三米呢?通过学习三角形中的边角关系能够找到答案。教师为学生设计的问题都是和三角形两边和大于第三边开展,通过让学生能够在学习的知识点后验证,得到结论三角形任意两边和大于第三边,让学生在学习探究中提高了学习能力。

三、结语

总之,教师在数学课堂教学中为能有效提升学生学习的能力素质,这就需要融入创新的工作理念,注重从“同课异构”的视角出发为学生提出问题,带动学生思考探究,在这一基础上能够为学生学习能力发展起到促进作用,提高学生综合学习能力。

参考文献:

[1]张九龙.基于学生主动提问能力培养的初中数学教学策略分析[J].天津教育,2021(12):8-10.

[2]金光槽.初中数学课堂有效提问探析[J].数学学习与研究,2021(11):32-33.

[3]何红东,刘金娟.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):214-215.

[4]韩永升.浅谈初中数学课堂教学中的“提问”策略[J].新课程,2021(14):134.

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