智能制造技术技能人才培养的思考

程 美，欧阳波仪

（湖南汽车工程职业学院 车辆工程学院，湖南 株洲 412001）

以“大智云物移”为代表的新一代信息技术正催生新一轮产业革命，全球主要工业化国家均制定了制造业变革战略。我国于2015年发布《中国制造2025》文件，全力推进智能制造产业发展。智能制造技术技能人才是推动智能制造产业发展的根本动力，培养技术技能人才是职业教育制造类专业的根本任务。近年来，全国职业院校为社会输送了大量毕业生，为支撑制造业发展、满足国家战略需求发挥了重要作用[1]。面对新一轮产业变革，职业院校要为广大智能制造企业提供技术技能人才和智力支持。

1 智能制造产业对技术技能人才的新要求

以智能制造为主的新一轮制造业革命，不仅推动产业技术变革，还将推动产品、生产、市场、管理和服务等各方面建立新形态[2]。

1.1 理想信念

我国制造业存在“大而不强”的问题。产能过剩、产品不能完全满足消费者需求、应对新工业革命的竞争力不强等问题亟待解决。未来制造业的生力军—技术技能人才，必须坚定制造强国建设的理想信念，胸怀“强国有我”的历史使命感和民族责任感，保持舍我其谁的英勇气概。这是时代的要求，也是个体的奋斗动力和方向，更是智能制造技术技能人才塑造世界观、人生观、价值观的目标。

1.2 工匠精神

工匠精神是一种精神理念，是工匠人尊重劳动、崇尚自然、注重传承、追求创新的职业操守，是思想和现实的融合、体能与智能的融合、个体发展与国家战略的融合，其核心在于“精”“守”“信”。工匠精神是提高产品质量的重要保障，是制造强国战略目标实现的重要基础，智能制造技术技能人才在生产实践中应具备孜孜以求的工匠精神。

1.3 精湛技艺

智能制造不是智能技术的堆砌，而是制造技术与智能技术的跨领域交叉融合。设备的智能化将生产线上“螺丝钉”式的劳动者解放出来，成为生产系统的管理者，其精湛技艺具有复合型、高技能和发展性的突出特征。复合型是指掌握跨专业的知识和技能，掌握包括信息技术在内的新技术、新方法；高技能是指具有高超的动手能力，能够创造性地解决复杂问题；发展性是指能够满足制造业的可持续发展要求。

1.4 创新本领

技术与技能的创新是制造业发展的新引擎，是实现制造强国的重要推动力。智能制造技术技能人才不仅要具有埋头苦干的精神，还要有批判精神，更要有灵活处理问题的创新能力，具体包括创新设计、创新服务和创新协作。创新设计是指按照定制化生产的要求，开发新产品、新工艺和新装备，不断提高产品质量、缩短生产周期、降低生产成本、减少资源浪费和环境污染；创新服务是指能按照服务与生产一体化的要求，改进服务流程和技术，快速且低成本地满足用户需求；创新协作是指具备跨专业、跨领域、跨时空的沟通协作能力和组织管理能力。

2 智能制造技术技能人才培养的策略

智能制造促进制造业由“制造”向“智造”升级，制造业对技术技能人才的需求由“数量”向“质量”转变，这对职业教育既是机遇，又是挑战。制造类专业建设要解放思想，深化改革，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

2.1 明确人才培养定位与目标

1）明确人才培养定位。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。职业院校要担当起这一重任，主动应对新一轮技术革命和产业变革的挑战，服务制造强国等国家重大战略，以制造类专业建设为抓手，持续深化改革，加快培养智能制造技术技能人才。

2）明确人才培养目标。职业院校应面向全体学生，关注学习成效，注重强化理想信念、工匠精神、创新能力、信息技术应用能力、制造技术技能、质量素质和安全意识，帮助学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才。

2.2 优化人才培养体系与内容

1）不断完善人才培养体系。职业院校要抢抓机遇，进一步优化专业结构、拓展布局、提升内涵，不断完善专业体系、教学体系、教材体系、管理体系。

一是构建交叉融合的专业体系。教育行政部门要指导职业院校对接本地区制造业布局规划，设置前沿和紧缺专业、强化特色专业、改造升级传统专业，形成与本地区制造业产业布局相适应的专业布局。职业院校应打破传统的分立式专业设置，建设智能制造相关专业群，实施专业交叉融合发展；加强与行业产业的联系，建立与行业企业共建共管的产业学院；重视制造类专业与信息类专业相结合、制造类专业与服务类专业相渗透，孕育产生交叉专业，培养技术技能人才。

二是建立书证融通的教学体系。职业院校制造类专业应按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，在国家职业教育标准体系的基础上，加强专业教学标准的建设和实施。同时，职业院校应积极实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，即“1+X”证书制度，将行业企业认可的职业技能等级证书标准融入人才培养方案，支持学生在获得学历证书的同时，取得相关职业技能等级证书，提高学生就业本领，促进其高质量就业。

三是建设高质量的教材体系。专业建设中，职业院校应加大教材与资源库建设力度，推进校企“双元”合作开发优质教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，积极引入企业真实项目和案例，开发多种形式的数字化教学资源，为智慧教育提供资源支撑。

四是完善以人为本的管理体系。全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的先进理念，关注学习成效，建设质量文化，推广实施案例教学、项目式教学等教学方法，注重综合性项目训练，完善适应学生个性和兴趣发展的教育教学管理机制，持续提升人才培养质量。

2）动态调整专业教学内容。职业院校要以提高学生综合素质、技术技能水平和创新创业能力为主要目标，加大课程开发和整合力度，不断完善思政教育、通识教育、专业教育和创新创业教育的内容体系。

一是思政教育内容要体现新时代要求。思想政治课程及活动内容应以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等课程，设置党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华优秀传统文化等学习模块，突出社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化等内容，培养学生的家国情怀和使命担当。

二是通识教育内容要突出现代社会文明要求。通识教育是着眼学生能力提高、精神成长、人格养成、素质提升的非专业教育，注重让学生成为具有良好素养的现代文明人。当前，在制造类技术技能人才培养过程中，很多职业院校没有充分理解通识教育的内涵，过分强调通识教育的实用性和专业化，偏离了通识教育的初衷。通识教育应突出科技进步与科学精神、文明对话与世界视野、文史经典与文化传承、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验等内容。

三是专业教育内容要满足学生发展需求。马克思主义政治经济学将劳动过程的要素归为劳动本身、劳动对象和劳动资料。智能制造的发展导致制造业岗位的劳动本身、劳动对象和劳动资料发生了重大变化，因此职业院校应重视体现现实技术应用水平的专业教育内容，应充分考虑专业教育内容与行业、企业实际技术运用水平的匹配性。制造类专业建设应及时将新技术、新工艺、新装备、新材料融入专业教育内容，应充分考虑学生能够适应未来社会发展的需要。

四是创新教育内容融入专业教育需求。创新能力是智能制造技术技能人才的重要能力之一，职业院校应将创新创业教育与专业教育紧密结合，整合校内外实践资源，加强创客空间、创业孵化基地和协同创新中心建设，组织师生积极开展创新创业项目研究，以项目创新创业教育与专业教育紧密结合为载体，培养学生的设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维，提高学生的创业意识和创新创业能力。

2.3 创新人才培养路径与机制

近年来，职业院校制造类相关专业开展了卓有成效的改革，为制造业发展提供了有力的智力支撑。但是，以智能制造为主的产业升级和结构调整不断加快，对技术技能人才要求越来越高，急需职业院校不断优化人才培养路径、健全人才培养机制，不断增强服务社会的能力。

2.3.1 拓宽人才培养路径

一是发挥教师引领作用。习近平总书记强调，教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。职业院校要通过“引培留用”机制加强专任教师队伍建设，通过柔性引进、互兼互聘等方式建立兼职教师队伍，努力打造一支政治过硬、业务精湛、水平高超的高素质“双师型”教师队伍，以身践行做好学生的引路人，既传道授业解惑，又以德育人。

二是坚定工学结合之路。工学结合是产教融合的主要呈现形式，是校企合作的重要落脚点。职业院校应积极引入社会资本，以股份制、混合所有制等形式共建产业学院、协同创新平台、实习实训基地，实行现代学徒制、“订单培养”等培养模式，推动企业承接教师实践锻炼和学生见习实习，为工学结合的人才培养之路打好基础。通过“做中学”“学中做”,学生能够在实践中提升技术技能、建构新的知识体系。

三是坚定智慧教育之路。智慧教育是教会学生将知识转变为智慧的教育，是推动职业院校更新教育理念、提高教学效率、提升培养质量的有效策略。当前，职业院校正大力建设智慧校园，构建富有智慧的教育教学环境，应积极发挥智慧校园感知化、数据化、泛在化、智能化的优势，促进教学方式的变革，激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习的自主权,从而提高其学习效率。

2.3.2 完善人才培养机制

一是完善适应产业需求的专业优化调整机制。教育行政部门应建立专业认证、质量评价、专业调控机制，健全人力资源统计、市场预测、供求信息发布制度，分区域、分行业制定专业布局规划，重点建设新兴产业和紧缺领域相关专业，加强传统产业相关专业建设。职业院校应对接先进制造业，设置专业交叉融合的专业群，建立专业预警、调整和退出机制。

二是完善利于学生发展的教学内容优化机制。职业院校应以实施“1+X”证书制度为契机，结合国家标准、行业标准及办学实际，强化专业人才培养方案设计，完善教学标准和内容，强化实践育人。

三是完善集聚多方资源的协同育人机制。教育行政部门应充分发挥国家产教融合建设试点项目和产教融合型企业认证制度等激励机制作用。职业院校应加强多主体协同育人机制创新，吸引多方主体以投资共建、购买服务等形式建设实训基地、协同创新中心，建成集教育、培训和服务为一体的共享型人才培养实践平台，深化产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

四是完善推动改革创新的教学管理机制。职业院校要积极完善学分制管理制度，实施弹性学习制度，创新实习管理方式和制度，推行柔性教学组织形式，采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合等方式，探索建立学习成果认定、积累和转换制度，为技术技能人才持续成长拓宽通道。

3 结语

大力发展智能制造，推动制造业变革是一项复杂而艰巨的任务，对持续推动我国制造业高质量发展，由制造大国迈向制造强国具有决定性的意义。技术技能人才是实现这一目标的重要保障。智能制造是信息技术与制造技术融合创新的结果，其人才培养也应采取创新的模式和方法。职业院校应当与行业企业建立命运共同体，共同培养有理想信念、有工匠精神、有精湛技艺、有创新本领的智能制造技术技能人才，从而适应技术发展趋势和产业变革需求。