高中英语学困生自主学习能力提升策略探究

【摘要】学困生的自主学习能力比较弱，进入高中以后，由于英语学习内容和方法都有很大的不同，特别是英语学法方面，许多学困生的学习处于被动状态。教师应该引导学困生重新思考和选择有效的学习方法，积极调整在英语学习过程中的角色，形成良好的自主学习能力。

【关键词】高中英语;学困生;自主学习能力;提升策略

【作者简介】詹旋武，福建省宁德市高级中学。

在当前大力提倡素质教育的背景下，注重培养学困生的自主学习能力是英语课教学中的重要课题。下文结合英语教学实践，谈一谈如何切实促进学困生转化，促使其养成自主学习习惯，培养起良好的自主学习能力和素质。

一、培养学习兴趣，提高学习热情

高中的英语学困生普遍对英语学习信心不足，对英语存在畏惧心理，教师在教学的过程中应该了解他们的这一心理特点，帮助他们培养对英语的兴趣，这样才能从根本上解决问题。

教师积极改变原先枯燥的教学模式，给乏味的语法配上生动的情节，有利于打造愉悦舒适幽默的课堂环境，吸引学困生的注意力，活跃课堂气氛。在教授学困生的时候，一定要融入多媒体教学方式，制作精美的教学PPT，将学困生喜闻乐见的英语动画电影或者英语喜剧电影引入到课堂当中，寓教于乐，寓学于乐，不拘一格，打破常规，为学困生创造优越的学习空间，激发学生的多维感知能力和英语学习兴趣，进而让他们积极投入到学习活动中。学习者的认知态度与动机是影响英语学习成功与否的关键内部因素，也与学生自主学习是否顺利存在紧密的联系。

学困生一旦对英语学习产生了兴趣，就会获得巨大的学习动能，在学习中不知不觉地树立起自信心，从而学起英语来勇气百倍。教师要适时引导学生成立各种英语兴趣小组，比如英语话剧社、英语角、英语电影协会等，每周或每个月定时开展英语学习活动，在兴趣小组内交流英语学习，互相学习，取长补短，相得益彰，让他们的英语学习如虎添翼。在开展小组活动的时候还可以邀请英语教师或者英语学习突出的同学来指导，交流。

二、养成学习习惯，掌握科学方法

学习效果和学习动机是相辅相成、互相影响的，学习动机强能促进英语学习，反之，则对英语学习起消极作用。学困生中有些沉迷网络游戏，课余时间都没有用在学习上，有些学生受到错误思想的影响，认为读书无用，没有心思也没有精力去背单词，对于教师布置的作业应付了事，更别提复习功课了，长此以往，学习成绩一落千丈，这种结局和学习习惯不无关系。

首先，要重视词汇积累。学困生在学英语的时候很多不重视背单词，但英语就是由一个个单词构成的，没有词汇作基础什么都学不会。英语是一门识记的学科，每天都应该花一些时间背单词，具体花多少时间因人而异，对于学困生而言，由于基础薄弱，每天至少要花四十五分钟背单词。其次，要坚持自觉预习。高中的英语课程是有一定难度的，学困生更要养成课前预习的好习惯。预习的时候要发现自己不甚明了的地方，同时做记号以便上课时有针对性地听讲，争取在课堂上就把存在的问题解决掉。预习时如果时间充裕，可以查阅资料，了解该课的背景知识，知悉重点难点在哪儿，第二天听课就能跟得上老师的思路。再次，要重视及时复习总结。由于英语这个学科要记的知识特别多，因此复习就显得格外重要。学习好的同学并不是天生就优秀，他们也经历了失败和挫折，但是他们能够从失败中吸取教训，及时反思，找到存在的问题，寻求解决的办法。最后，要学会善于请教别人。学习是一个艰苦的过程，不可能一蹴而就、一步登天，遇上一些困难是很正常的，这时候就要虚心地向别人请教，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。古往今来，但凡学业有成的学者无不虚心向别人学习。

三、营造学习氛围，学会独立思考

良好的学习氛围对学生的学习有着巨大的影响，课堂上同学们如果都专心致志、全神贯注地听讲，势必会感染其他不想学习的同学;晚自习的时候如果同学们都分秒必争、聚精会神地学习，教室鸦雀无声，大家屏息凝神争先恐后地完成当天布置的作业，班上那些想玩游戏的学生想必也會收拢一下那颗贪玩的心。

和谐融洽的师生关系对学生的学习是至关重要的，教室里欢声笑语，教师幽默诙谐，同学积极向上，学生在学习的时候就能保持心情舒畅，在回答问题的时候就能敞开心扉，无拘无束地参与到课堂内的学习活动中。教师在教学过程中要充满爱心，允许学生犯错误，允许学生发表自己的观点，多站在学生的角度考虑问题，学生也要尊重教师，虚心倾听教师的教诲。教师要给学生创造独立思考、自主学习的机会，在课堂上尽量设置一两道思考题;培养学生独立思考的能力。良好学习氛围的创建并非一朝一夕，需要以教师为主导，师生共同努力。如今课堂教学中，教师满堂灌的现象比较普遍，学生很少有足够的时间进行独立思考。独立思考相对于识记知识是一种更高层次的学习模式，它让学生对所学的知识进行深入的思考进而产生疑问，才会想相互交流，解答存在的疑惑，认识才能得到提高。独立思考常常需要学生进行“自主先学”，自主先学时要选择适合自己学习的内容，在这一过程中自我调控显得尤为重要。学生要调控自己的学习行为，摒弃畏难情绪，多向学习优秀的同学请教，不断激发自己的意志力，保持学习的勇气和信心，恰如其分地评价自己，知道自己的长处和不足，正所谓“知己知彼，百战不殆”。教师要尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、独立思考探究中去。善于独立思考，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。

四、培养质疑精神，侧重因材施教

学习的过程就是一个发现问题、解决问题的过程，没有疑问常常发现不了学习中存在的问题。教师要千方百计地引导学困生独立思考，让他们自然而然地对学习内容提出质疑，一旦他们提出了问题说明他们已经沉浸在学习之中，对于学困生而言这是一件可喜的事情，教师要抓住机会循循善诱、答疑解惑。一开始学困生的问题可能是低层次的，可能问一些不着边际的问题，但这并不要紧，关键是“学贵有疑”，教师要帮助学生对问题进行分析，深入浅出地找到问题的核心，从而让学困生明白学习的重点在哪，然后再带着这些问题学习课文，就能够抓住问题的实质。

质疑精神的培养是一个逐步的过程，它需要学生对所学的知识有一定程度的研究，在此基础上提出自己学习的疑惑。学困生要认识到自己的不足，不断反思自己的学习过程，及时对自己的一些贪玩的思想进行调整，克服畏难情绪，努力完成学校里的学习任务。学困生还要恰如其分地评价自己，对自己有一个清晰的认识。教师在布置作业的时候要选择一些适合学困生能力的内容，对学困生进行必要的指导，协助他们制订适合他们的学习计划。质疑精神的培养离不开教师的肯定和称赞，高中的学困生本来就缺乏自信心，如果教师在他们学会质疑的过程中适时加以赞赏，他们一定会感到莫大的鼓舞，学习效率也会大大提高。

每个学困生由于成长环境不一样形成了个体差异，教师对他们的指导应从实际出发，进行相应的个体化指导，有的放矢、扬长避短。鼓励学生多开口，在课堂上多给他们机会讲话，培养他们用英语思维的习惯。另外，还可以请任教班级的班主任配合，定期安排专门的英语黑板报等。教师还要注意教学材料的选择，尽量多选择原汁原味的英语材料，让学生逐步摆脱母语的干扰，快速提高英语理解水平。从学校层面上，应该改善硬件设施，配备语音室，开设专门的听力课，并且由专人任教。有条件的甚至可以聘请外教专门上听说课。并且，有一些学困生记英语单词比较慢，但是他们的理解力强，逻辑推理能力也很好，教师就要对症下药帮助他们解决记单词的问题，对于如何记好单词给予相应的指导，不能一棒子打死，全盘否定这类学生，对他们的优点还是应该给予肯定的。现在的社会是一个信息化的社会，日新月异，每天都有大量的新知识涌现，学困生不能把从教师那学到的英语知识和方法作为自己掌握知识唯一的来源。教师要引导学生多看英语报刊杂志，像21世纪报、China Daily都是很好的选择。

五、开展小组活动，培养合作能力

语言实践需要通过合作才能开展，小组活动能够让每一个学生都获得锻炼的机会。教师要想培养学困生的自主学习能力，还需要重视英语的应用，如此才能达到巩固与强化学生英语综合能力的作用，凸显英语学科的教育价值。因此，要积极鼓励学困生参加小组活动，鼓励他们能在没有压力的情况下，踊跃参与合作活动，展现他们的潜能，自由地表达观点，分析思考课文中的知识点，促进英语知识和能力的发展。

教师在教学过程中可以组织一些小组活动来锻炼学生的合作能力，同时促使其将所学知识运用到小组活动中，在一定程度上也提高了其动手能力。各小组成员之间通过同伴互助、互相交流、互相监督，形成共同学习、共同提高的学习氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的潜力。比如，在选修五第五单元First aid教学中，通过组织学生开展“If a friend has a nosebleed/ stomachache/headache， what should we do”小组活动，先将学生分成水平相当的若干个小组，然后让他们抽签决定表演哪个场景，每个小组先讨论怎么，再推选三个成员来表演一个演患者，一个演急救人员，另一个组员用英语描述。这个小组活动通过急救的场景，考查了学生的急救知识，锻炼了学生用英语描述事物的能力，学生在表演的过程中可能会引起哄堂大笑，活跃了课堂气氛。这个小组活动会让学生在今后的学习中努力提高自己的英语口语表达能力，也讓他们在以后的生活中多学习急救知识。

六、建立和谐平等的师生关系

师生关系是否融洽对学生的英语学习有很大的影响。心理学研究证明，当人们心情放松、身心愉悦时，记忆力会得到增强，联想也会更加丰富。在这种状态下参与学习，效率能够得到提高，潜力也会被挖掘出来。对学生的关爱是建立良好师生关系的根本，学困生尤其需要教师的关爱。教师在英语教学中投入感情，对教育充满热情，能让学生如沐春风，学生就会打心底认可教师，进而产生崇敬之情，对所学英语科目也会更感兴趣。

同时，教师也要尊重学困生的人格。长久以来受到传统思想的影响，教师总是高高在上，是绝对的权威。在新时期教育背景下，教师要改变这一姿态，做好学生的长辈、学习的引路人，更要做学生的朋友，不能随便轻视学困生，要让他们自由地表达自己的观点，抱着与学生共同探讨、共同学习的心态，学困生才会觉得自己是英语课的主体，才会以主人翁的态度对待英语学习。

总之，在高中英语教学中，教师培育转化学困生不可急功近利，要提升教育教学水平，善于激发学生兴趣，讲究指导方法，坚持因材施教，从而真正提高学困生的英语学习能力和素质。

参考文献：

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