让问融入快乐理念，成就精彩英语课堂

【摘要】英语课兼顾综合性、工具性，而课堂也是学校育人的主阵地。针对当前英语课堂提问中存在的“教师讲，学生听”的被动接受知识以及只关注形式、问而不结等突出问题，研究者认为只有基于追求高效课堂的教学目的，在日常授课中多加强语言使用的训练，合理运用现代信息技术手段，形成有关课堂有效提问的正确认识，才能找到优化初中英語课堂提问行为的有效途径，达到提高课堂教学效益的最终目的。

【关键词】 高效课堂;有效提问;课堂教学效益

【作者简介】李梦楠（1986-），女，汉族，安徽太和人，阜阳师范大学附属中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这一观点在教育领域中发挥着重要的指引价值，对于英语教学也起到重要的影响。课堂提问活动的开展有利于活跃课堂气氛，而在进行课堂提问前，必须全面掌握学生的真实情况，才能设计出更具价值的课堂问题，实现以问题为引导来激发学生主动参与性和积极学习的态度，激发中学生对英语知识的兴趣，并提高其主动学习英语的意识，使其逐步养成良好的语言运用能力，然而对于实际教学来看，英语课堂中低效甚至无效提问仍然普遍存在。在高效课堂理念的指导下如何科学合理地改进课堂提问的方式方法，探索优化初中英语课堂提问的有效途径是我们当下教学的当务之急。

一、 立足教学实际，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维

新时代教育理念的深化改革，对当代教育也提出了全新的要求，就当前英语教学来说，教师必须立足教学实际，基于打造初中英语高效课堂的目标追求和理念，从“提”和“问”两个方面入手，关注学生们思维、情感、文化等综合素养的提升。只有有效地融合课堂“提”和“问”，才能进一步激发中学生对英语产生良好的学习热情，并为学生今后的英语学习提供动力支撑，这对于学生主体意识的强化以及良好习惯的养成都具有很大帮助。这就需要我们在设计课堂提问时要注意问题的科学性。教师要根据学生的实际水平，从学生的认知能力、认识结构出发，科学合理地设计课堂问题，并结合pair work，group work等方式展开交流，确保问题能够满足学生的理解能力需求，在引导学生拓展已掌握知识的基础上，引发学生的深度思考。

二、 深挖教材内涵，培养学生解决有思维含量问题的探究性和个性化

英语教学中课堂问题导入是常见的教育方式，而对于课堂提问环节来说，它是英语教师管用的教学手段，同时也是现代英语课堂上的重要组成部分。课堂提问一般都贯穿在整个课堂环节中，通过科学的问题设计和适时的提问，不仅可以为师生平等交流提供平台，也能激发学生兴趣的提升，对思维的启发都有着显著作用。这就需要英语教师结合高效课堂理念的要求，合理利用信息化教学工具，深入钻研教材，设计有水准的问题，在教学过程中呈现先进性和互动性。英语教师要联系教材、针对教学内容，本着由浅入深和由易到难的原则科学地设计课堂问题，并且通过问题来吸引学生注意力，更好地调动学生对英语的学习兴趣，改变传统课堂枯燥的状态，实现学生的个性化发展。教师要根据教材内容，对学有困难的学生提出相对较浅的问题，根本目的是让学困生能够扎实地掌握英语基础知识，同时为进一步的学习奠定基础;要对学有余力的学生提出富有挑战性的高层次的问题，这样可以给予中优生冲刺的机会，培养他们发散性和概括性的思维能力。如在教授新课人教版英语七下Unit11的第一课时中，我是这样设计提问的：（1）Do you like school trip？ Where do you ofen go for a school trip？ （2）What can you do there？ （3）What do you like best ？ Why？（4）What eles can you do ？这些浅显易懂的问题设计更符合学困生的学习要求，同时也能够提高他们对英语学习的自信心。对学有余力的学生可以设计这样的问题：（1）How do you like going there ？（2）What did Carol do ？ How did she feel ？ （3）Can you make a dialog to take about your own trip？这样发散性和概括性较强的问题，适宜中优生尝试，无论是在内容上还是在形式上都顾及了学生的个性化培养，满足了现代中学生综合能力和学科素养的提升。

三、合理运用现代教学技术，激发学生解决疑难问题的兴趣和求知欲

随着高效课堂理念的提出，初中英语课堂有效提问要求教师先要了解每一个学生的真实情况，同时也要全面研读教材，在保证基础水平充足的基础上，设置不同层次的问题，确保不同的课堂提问能够符合中学生的差异化学习需求，并且让学生都能够对英语学习产生自信。所以，在进行课堂问题的设计环节也要充分发挥学生的特点与需求，或者对于时间顺序明显的根据相应的顺序进行提问，满足问题由浅入深的递进原则，让学生的思维逐渐深化。又或者教师可以将问题与实际结合，通过实物的呈现来刺激学生感官，使学生更容易接受;或者根据情节的需要进行比较、联想的课堂提问，这样更贴近现实生活，更容易使学生接受。一方面教师在生动有趣的教学情境中把握提问的时机，使复杂的问题简单化、具体化，要注意提问的广泛性，要面向全体学生，不能忽视任何一个学生;另一方面要从交际的情境出发，把握提问的呈现，提问要从简单到复杂，循序渐进，要注意课堂问题设置具备一定的层次性，对待不同水平的学生要从各个角度进行提问。教师必须充分发挥课堂提问的价值，开启学生对英语学习的全新认知，从而促使其养成良好的英语学习兴趣。

提问的层次性，指同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。因此教师要充分利用好每一次课堂提问，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。

由此可见，在高效课堂理念的指导下，作为初中英语教师不仅要深入钻研教材，研究教法，对学生的智力、知识发展水平了如指掌，还要精心设计问题，创造问题情境，以问题为中心组织教学，能够灵活地运用各种提问方法，有效地运用各种提问策略，这样才能激发学生学习兴趣，开启学生心灵，诱发学生思考，培养学生独立探究，充分发展学生个性。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一‘问’。智者问的巧，愚者问的笨。”英语教师在课堂教学中必须结合实际学情来优化教学理念，采取不同的课堂提问，才能更好地发挥出提问的作用，呈现不一样的课堂氛围，实现师生情感的双向交流，并最终达到优化课堂教学效果的目的。

四、如何在英语教学中利用问题导学法

第一，做到因材施教。在利用问题导学法的过程中，教师需要充分关注学生的个体性差异，所以要避免问题的单一化，而要以激发学生学习动力和潜力为出发点，认真分析所提出问题的难易程度，然后根据学情进行相关问题的设置，真正做到因材施教。具体说来：在问题设置的过程中，教师要尊重每个学生的学习成果，并且要多鼓励学生，让学生保持学习的信心与热情。对于班级中基础较差的学生，教师所设计的问题要简单化、趣味化，逐渐培养学生的成就感;对于具有良好逻辑能力的学生，教师需要制定出相对困难的问题，设定的学习计划也要更加系统。此外，教师需要根据学生的实际情况定期总结，之后对教学策略进行有效调整，进而逐渐缩小学生之间的差距，营造浓厚的学习氛围。

第二，注重问题情境设置。在传统的英语教学模式下，教师居于课堂主体地位，师生之间缺乏互动，导致课堂氛围较为枯燥，不利于学生成绩的提升，而情境教学法与问题导学法的有效结合可以解决这一问题。英语知识难度较大，为了提升教学效果，教师需要在问题导学法利用的同时，努力为学生创设相关情境，营造轻松的教学氛围，让学生保有求知欲。

第三，重视提问质量。在课堂教学环节利用问题导学法的过程中，教师要关注提问的质量，一方面需要对学生的兴趣、学习水平充分了解，进而引发学生思考，提升学生的认知能力;另一方面，在提问的过程中，要注意实用性与巧妙性，在新知识点与旧知识点交替的过程中，要做好问题的衔接，帮助学生理解知识结构。通过合理提問，帮助学生系统掌握相关知识点。科学设置问题程序也是提升问题质量的关键，将问题导学法用于高中英语课堂中，是为了帮助学生快速掌握英语知识，为达到这一目标教师需要关注所提出问题的实效性和提问的顺序，这样不仅可以让学生集中注意力，还有利于让接下来的教学过程更加流畅。

第四，结合教学实际提问。在问题导学模式下，学生居于课堂主体地位，教师需要立足于学生实际情况，对教学方法有效调整，引发学生思考。

第五，设计多元问题。在英语教学中，教师需要考虑到如何培养学生的思维能力，因此教师所提出的问题也要具有多元化的特征，通过多元化的提问可以为学生提供独立思考空间，享受解决问题的乐趣。具体说来，教师可以借助信息技术为学生展示出图片或者视频内容，以此丰富提问方法。完成相关教学后，最后加强互动与评价。良好的学习氛围有利于学生更高质量的学习，因此在利用问题导学法的过程中，教师需要关注与学生的交流互动，打造和谐的师生关系。在英语课堂中教师要一改以往主导地位，走进学生群体与学生保持平等地位，在提出问题之后通过多种方法引导学生思考，鼓励学生和肯定学生的反思行为，如果学生遇到问题要及时对学生进行解答。

五、结语

综上所述，问题导学法可以培养学生的自主学习意识以及探究意识，对学生扎实掌握英语知识很有帮助，所以教师需要根据教学的实际情况加以利用，把握提问的难度与时机，以此打造高质量的教学课堂。

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