情境教学法在小学高年级数学课堂中的实践应用

杨超

摘要：在新课改的背景下，小学数学课程教学中，教育工作者为了更好地顺应时代发展的需求，应该认识到新课改的教育目标，通过教育方法的完善以及情境教学法的运用，为学生营造良好的探究环境，帮助学生提高其数学素养，引导学生形成数学思维，为教育体系的改革以及教学方法的创新提供保障。但是，在实际的小学数学课程教学中，存在着教学目标不明确以及情境创设不合理的问题，这些现象不仅会影响数学课程教学的效果，也会限制学生的数学思维，无法在新课改背景下实现小学数学课程教学创新的目的。因此，在小学数学课堂上，教师应该积极创设多样化的教学情境，让小学生成为课堂主体，激发学生的探究兴趣，稳步提高学生的综合素养。

关键词：情境教学;小学高年级;数学课堂;实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学是小学重点教育科目之一，对学生逻辑思维能力的培养具有重要的作用。传统的教学模式比较枯燥、单一，无法跟随教育发展的潮流与满足学生的学习需求。如今，情境教学是众多教师比较青睐的一种教学形式，具有一定的趣味性，可以将抽象的数学内容具体化，提高学生的学习动力。为此，教师应深入学习情境教学法教育理念，结合小学生的兴趣爱好创设情景模式，活跃课堂氛围，集中学生注意力，从而提高学生对数学知识的理解与掌握能力，提高学生的知识运用能力，提高学生的数学综合能力与核心素养。

一、运用丰富的生活情境，唤醒学生学习的自觉性

为了营造轻松、欢快的学习氛围，教师可以运用信息技术在上课时给学生播放动画影像、音乐、数学故事等将书本上的知识内容形象化，吸引小学生的注意力，也可以将书本上的内容带入生活中，将书本上的抽象知识点转换成生活中的实物来满足小学生的画面感，增强小学生对知识的理解程度，满足小学生的好奇心，创设丰富的教学情境。

例如，在学习“认识图形”“图形的变换”时，教师可以利用多媒体将三角形、正方形、长方形等图形为学生依次播放，让学生知道他们长什么样子，然后提问在生活中都有什么物品是我们今天所学的形状呢？当学生说完在生活中的数学图形时，教师可以让学生在课下将上课学到的图形用彩纸剪下来，也可以在家中拿类似图形的物品，然后在课上让小学生自己进行图形变换，看这些图形能拼接成其他的图形吗，让小学生对这些知识建立画面感，掌握图形之间的变换和联系，轻松突破重难点，提升他们的视觉印象，让学生融入这样的学习情境中，自然而然地进行学习。

二、展现视频优势，创设多样教学情境

通过视频情境的创设，可以帮助学生改变对数学单一的认识。在网络信息技术发展的背景下，将多媒体运用在数学课堂上已经是当今数学教师常用的教学手段，教师应该结合课程内容的特点帮助学生梳理数学思知识，提高学生的数学思维及数学素养，实现课程教育改革及创新的目的。

例如，在小学数学六年级上册“圆的认识”课程教学中，数学教师可以利用多媒体进行课程导入，通过多媒体播放生活中遇到的圆形，如钟表、硬币以及圆桌等，学生对圆形有了一定的認知之后，数学教师可以让学生利用圆形工具绘制圆形，之后再让学生进行对折探究。探究结束之后，教师可以利用多媒体播放圆心、直径、半径的描述形式。学生通过这种动态化图形的分析，可以掌握圆的基本概念及性质。通过这种视频化情境教学模式的设置，可以将学生的学习主体地位充分突显出来，通过教、学互动情境的创设，帮助学生理解数学知识，提高学生对数学学习的探究兴趣，为学生综合素养的提升以及综合能力的强化提供保障。

三、创设实践情境，培养学生实践能力

小学生由于年龄较小，学习经验不足，主要以形象思维认知为主，对知识的学习需要有可感知的具体实物来支持。所以，在情境创设的过程中，小学数学教师需要重视实践情境的创设，让学生手和脑能同时动起来，引导学生在实践操作中学会借助手的活动展示自己的思维活动。教师通过创设实践情境，不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能有效地锻炼学生的动手能力。

如在教学“长方体表面积与体积计算”时，首先，教师可以在课前让学生自制一个长方体，并在实际操作中感受什么是长方体的表面积，认识长方体的表面积需要计算几个面;其次，教师可以让学生拆解自己制作的长方体模型，用量尺手动量出长方体的长、宽、高各是多少;最后，教师可以引导学生回忆长方形面积计算公式，以此推导出长方体的面积计算方式。教师积极鼓励学生动手实践，引导学生亲身参与，可以让学生在活动的过程中更加深刻记忆知识点，提高了课堂教学效率。

结束语

总而言之，随着新课改的逐渐深入，提高学生学习成效，创建高效课堂成为教育评价的重要标准。在数学教学中创设教学情境能有效提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂教学氛围，有利于培养学生自主学习、探究能力与逻辑思维。在教学过程中，教师作为学生的引导者要在教学情境中充分突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。教师还要根据教学内容，结合小学生的实际情况与兴趣爱好创设贴合学生实际的教学情境，丰富课堂教学形式，提高学生学习质量，让学生的数学综合能力与核心素养得到全面的发展。

参考文献

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[2]史赟.小学高年级数学情境教学的有效创设[J].数学大世界（下旬），2019（12）：43-44.

[3]谈霖.情境教学法在小学高年级数学课堂教学中的应用[J].读写算，2018（26）：108.