浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略

唐沙

摘要：整本书阅读教学已逐渐成为语文教学很重要的一部分，教师要不断提高自己的语文素养，精心组织教学过程，引导学生爱读书、读好书，提升阅读品质，成为终身阅读者。基于此，以下对浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;整本书阅读教学;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读是语文教学中的重要内容，尤其是在小学语文教学中，阅读是教学的核心内容。整本书阅读是一种新的阅读教学形式，其对提升学生的阅读兴趣、阅读审美、阅读能力及文学素养有着重要作用。但在现阶段的小学语文阅读教学中，整本书阅读教学存在较多问题，教师需要不断优化教学策略，改进教学方案，提高整本书阅读教学的质量。

一、成果汇报提高能力

阅读完整本书后，教师要引导学生汇报自己的阅读心得和收获。莎士比亚说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一名学生的阅读经验不同，阅读一本书的收获也存在差异，在阅读交流的过程中，能够出现头脑风暴，迸发出更多新的想法，也是学生听说读写能力得以提高的过程，要通过多种方式，为学生提供展示的平台。

（一）聊书

阅读完整本书后，教师营造轻松的交流氛围，用聊书的形式，让每个学生聊聊读书的收获，可以分析人物形象，说说“书中有哪些人物？你最喜欢谁？并说出理由”;可以梳理故事情节，建立起整本书的结构意识，感受主要人物成长的历程;可以关注表达，说说“这本书在写法上有什么独特之处？”可以聊聊书的主题，建立文本与生活的联结;可以谈谈阅读方法、阅读经验等。

（二）展示

阅读成果展示的形式多种多样，如精美语段的朗诵、精彩故事的讲述、专题知识的竞赛、多幕剧的表演、阅读单的展示……在锻炼学生能力的同时，深化他们对作品的理解。如阅读《一百条裙子》后，学生自编自演了这个故事;阅读《草房子》后，学生展示阅读单，把书中讲的人物、特点、情节发展都讲述得很清楚;阅读《伊索寓言》后，绘制一期关于寓言故事的手抄报……

二、合理设计整本书阅读教学，增强学生的整本书阅读效果

与单篇阅读不同，整本书阅读内容多、篇幅长，教师在教学中难以面面俱到，这要求教师合理设计整本书阅读教学，突出整本书中的阅读重点。首先，教师要认真阅读完整本书，了解作品的创作背景及作者的创作经历，了解整本书的内容、结构和主题，在此基础上再进行合理的教学设计，以保证阅读教学的进程。其次，教师要学会换位思考，从学生的角度分析和理解书籍。小学生的思维与成人存在着较大的差异，只有站在学生的视角进行阅读，揣摩学生的心理，教师才能了解学生在阅读中可能会遇到的困难。再次，教师要设计问题，利用问题引导学生进行深度阅读，增强学生的阅读体验，让学生对整本书有更深层次的思考和理解。最后，教师要注意因材施教，引导学生找到适合自己的阅读方法，提高学生的自主阅读能力，增强学生的阅读自信心，让学生学会在遇到问题时自主寻求解决办法。同时，教师还要为学生提供充足的自主阅读时间和空间，让学生有更好的阅读体验。另外，在学生阅读前，教师要提出阅读任务和阅读要求，让学生的阅读有目的、有方向，以此保证学生的阅读效率。

三、分享阅读收获，积累阅读经验

教师要定期开展阅读分享，让学生在分享阅读成果中加深对所阅读书籍的理解，积累阅读经验。同时，教师要引导学生撰写阅读心得，巩固阅读成果，并定期组织学生开展读书交流，让学生分享阅读成果，体验阅读的乐趣。在分享阅读成果时，鼓励学生畅所欲言，积极发表阅读整本书的心得体会，分享自己的阅读方法。另外，还要让学生坚持练笔，做到读写结合，以此来提升写作能力。腹有诗书气自华。只有读好书，读整本书，才能使自己的语文功底变得扎实，在写作时才能得心应手。

四、明确阅读对象并设计有效的教学导读环节

在阅读教学进程中教师可依托教学导读环节，引导学生迅速掌握整本书的大致内容。教学导读主要具有辅助与引导作用，能够快速将学生带入课堂的教学氛围中，提升教学效率。如，在引领学生对《乌鸦喝水》进行阅读时，教师不但要将基础语言知识教授给学生，还可将与之相关的课外书籍提供给学生。比如，推荐学生阅读《伊索寓言》，该书中包含诸多类似于《乌鸦喝水》的小故事。在整本书阅读教学开始前，教师应充分做好相关的导读工作，从目录开始引导学生进行学习，使其能够初步了解并认知文章的框架结构与大致内容，进一步带领学生感悟文章的实质内容，不断强化小学生的语文素养与独立思考能力，进而推动其综合素养的提升。在整本书阅读教学进程中，教师要明确阅读对象为整本文学作品;在围绕完整的文学作品开展阅读活动时，教师需要学生具备较高的阅读技能与自控能力。教师可依托教学导读环节，引导学生在阅读活动开始前整体了解阅读对象并形成较为深刻的认知，为后续顺利开展阅读教学活动打好基础。

结束语

总之，整本书阅读是当下较为流行的一种阅读教学模式。教师引导得当，学生阅读到位，才有可能突破传统阅读教学模式的限制，真正为培养学生的语文学科核心素养奠定良好的基础。我们相信：在所有语文教师的共同努力下，深度落实整本书阅读理念，整本书阅读教学一定会结出累累硕果。

参考文献

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[3]沈志秀，黄蓉，周晓英，周超群.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[A].中國管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.