农村小学生课外阅读常见问题及解决方法

任国君

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》对义务教育阶段学生的课外阅读量提出了明确的要求。但是目前农村小学生课外阅读指导存在指导时间空白化、指导过程浅表化及指导方式传统化等问题，这些问题影响了教学质量的提升。鉴于此，本文对农村小学生课外阅读指导存在的问题及应对策略进行了分析，以期为相关教师提供参考。

关键词：农村小学;课外阅读;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A

由于农村师资力量薄弱，农村小学教师担任的工作较多，时间和精力有限，因此，教师的课外阅读量也较少，无法对学生进行深入的引导。还有部分教师自身并没有掌握科学的课外阅读技巧及课外阅读指导方法，缺乏对课外阅读指导的学习，对学生进行课外阅读指导的能力非常有限。

一、农村小学生课外阅读指导存在的主要问题

（一）课外阅读范围较小

在农村小学中，有很多家长对课外阅读缺乏正确的认识，认为课外阅读内容与课堂教学无关，是可有可无的，课外阅读就是在浪费时间，把小学生课外阅读的书籍视为闲书，认为只有作文书才是课外书。在日常教学中，每当语文教师让小学生准备课外读物时，就会发现很多小学生准备的都是作文书，很少涉及古今中外的经典名著、科普文章、古典文学等读物，小学生的课外阅读范围较小。同时，有一些农村学校并没有健全的图书室，现有的图书内容已经陈旧过时，难以满足小学生的阅读需求。

（二）课外阅读兴趣较低

在新课程改革下，农村教师的教育观念发生了改变，但仍有一部分教师存在应试教育思想，在教学时只注重语文知识的传授，忽视了对小学生课外阅读习惯的培养，对小学生的课外阅读缺乏必要的指导和帮助，使小学生的课外阅读兴趣下降。一些玩心重、自制能力差的小学生根本就没有课外阅读的习惯，只有语文教师布置了课外阅读任务才会去被动地阅读，小学生对课外阅读不感兴趣，缺乏课外阅读的积极性和主动性。

二、优化农村小学生课外阅读指导方式的策略

（一）互动交流式指导

互动交流式指导是指在学生深入、系统地进行课外阅读后，让学生与他人进行经验、感受或者文本鉴赏等方面的互动交流。农村小学教师引导学生运用互动交流式进行课外阅读，可以加深学生对文本内容的理解，进一步提高学生的语言表达能力，使学生获得课外阅读的成就感，进而提高学生的课外阅读兴趣。农村小学教师在运用互动交流式指导时，应要求全体参与互动交流的学生对某一课外阅读内容进行深入、系统的阅读。如果只有部分学生进行深入、系統的课外阅读，而其他学生没有进行课外阅读，那么在交流互动时，"边缘生"就容易出现，交流互动的效率就会受到影响。在学生进行深入、系统的阅读后，教师可以引导学生进行经验、感受或者文本鉴赏等方面的互动交流，比如，引导学生互相交流课外阅读的方法与技巧、课外阅读内容的选择、课外阅读习惯的养成，课外阅读的收获、心得与体会，课外阅读内容中人物、情节、环境等方面的描写等。在学生进行互动交流前，教师可以这样引导学生：互动交流的内容应紧紧围绕课外阅读内容，尽量轮流说话，要善于倾听。学生是互动交流的主体，教师要放平姿态，融入学生中，适时对学生进行指导，但不过多干预，让学生尽情互动与交流。最后，教师要对学生互动交流的内容进行总结，包括课外阅读内容的选择、课外阅读方法等，从而使学生掌握这一阅读方法。

（二）榜样示范式指导

榜样示范式指导是指让能够进行深入、系统的课外阅读的学生为其他学生示范如何选择课外阅读内容、运用何种方法进行课外阅读、怎样养成良好的课外阅读习惯等，以起到示范、激励、矫正的作用。教师运用榜样示范式指导模式，不仅可以激励学生进行深入式、系统化的课外阅读，还可以矫正学生选择、阅读课外阅读内容的错误做法及不良的课外阅读习惯。农村小学教师运用榜样示范式指导模式时，首先需要选择能够深入、系统地进行课外阅读的学生分享课外阅读的经验;然后，引导学生畅谈从榜样身上得到的收获;最后，进行总结和指导。

（三）速读式指导

速读式指导是指让学生快速对读物的内容进行浏览，对内容进行大概的了解，理解其大意。在知识快速更新的信息时代，运用速读式进行阅读，可以做到在较短的时间内获取更多的知识。教师指导农村小学生运用速读式进行课外阅读，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，发展学生的智力，为学生后续学习打下坚实的基础。农村小学教师指导学生运用速读式进行课外阅读时，需要注意具体情况具体分析，对不同学段的学生提出不同的要求。在对低年级学生进行指导时，因为学生指读、出声读，会降低阅读速度，所以教师要引导学生做到不指读，由轻声读渐渐过渡到唇动而声不出，由逐字读渐渐过渡到能够整句、整行读。此外，教师还应引导低年级学生能够用“谁干什么”或“什么怎么样”说出课外阅读的内容，避免出现重速度、轻质量的问题。在对中年级学生进行指导时，教师要引导学生由唇动而声不出过渡到不动唇。在对高年级学生进行指导时，教师应指导学生快速找到重点词句，读完一段话后，能够把主要内容讲述出来。在阅读时，小学生容易因注意力分散而出现回读的现象，这样，不仅阅读速度会受到影响，其思路也可能被打断。因此，教师需要引导学生集中注意力进行阅读，尽量做到不回读。

总而言之，农村小学教师在指导学生运用速读式进行课外阅读时，要注意分学段提要求，引导学生集中注意力，快速处理和消化信息。此外，教师还应引导学生在一定时间内有目标地进行阅读，提高阅读效率。

参考文献

[1]指导学生课外阅读的实践与探究[J]. 汤淑兰.  基础教育研究. 2020（02）

[2]谈谈小学生课外阅读兴趣的培养[J]. 许巧凤.  考试周刊. 2015（10）

[3]指导学生课外阅读例谈[J]. 杨春木.  时代教育. 2014（16）