合作教学在小学语文教学中的有效应用

郑菲

摘要：合作教学是语文教师们在小学阶段的过程之中的采纳频率非常高的一种手段，合作教学不仅有助于学生们通过合作的形式探讨课程问题，加速学生们解决问题的过程，锻炼学生们的合作能力与团队意识，拓展学生们的思考边界，扩展学生们的视野，还有助于教师们提高课堂中学生们的课程参与程度，提高课堂效率的同时也有助于教师们进行整体性教学。因此，教师们在课程中合理运用合作教学对学生们的学习能力与学习方法都大有裨益，不仅促进学生们的长足发展也有助于教师们的课堂发展。

关键词：合作教学;小学语文;课程参与;合作能力;学习方法

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教学过程之中引入合作式教学不仅为教师们引入新的教学模式也为教师们为培养新时代的学生提供了新的教学方式，为培养新时代团结合作、学会反思的学生提高新路径培养方法。教师们通过在教学过程之中引入合作教学的方式有助于提高学生们在课堂的课程参与度，也能在学生们合作讨论的过程之中锻炼学生的合作能力并且在学生们合作的过程中通过交流可以学到不同优秀的人的学习方法并加以借鉴，为己所用，提升学生自我的学习能力。

一、提高学生参与程度

合作教学的核心是让学生们能够主动参与，让学生们积极的参加课程活动或者课程相关内容的讨论。因此，语文教师们要在课程教学中使用合作教学就需要充分调动学生们的热情与积极性，让学生以享受的姿态参与课程的学习，让学生更加主动，更加热爱参与课程活动。合作教学与提高学生课程参与度是相辅相成的，合作教学有助于学生们在合作的过程之中发现有缘人并且将其作为榜样，向他学习，从而提高学生们的课程参与度，但是，教师们通过鼓励学生们参加课程活动也能促进学生们积极地进行合作讨论与交流，二者之间是相辅相成的。

例如，教师们在教授《生命的意义》的过程之中，教师们可以通过课前热身教学活动的形式吸引学生们的学习兴趣，教师们通过抓住学生们的注意力有助于学生们积极地参与教师们组织的课程合作。若语文教师们不想通过课前热身教学活动的形式也可以采取课堂发布小组任务的形式硬性划定小组，让小组成员们通过自身的小组参与到语文教师们的课堂内容之中，语文教师通过划定小组的形式提高学生们的课程参与程度，一定程度上加强学生们在课堂中的合作能力培养以及学习能力的提高。

二、锻炼相互合作能力

合作教学要求锻炼学生们的合作能力，因此，语文教师们在语文课程教学的过程之中要多多给予学生们机会进行小组合作实践，让学生们在合作实践的过程当中，通过与他人的合作锻炼团队意识以及锻炼小组内部成员的相互合作能力，培养学生的协调意识，帮助学生在小组合作学习的同时，能够提升学生的自主学习的能力，帮助学生们在团队合作的过程当中学会解决问题，学会学习别人优秀的一面，帮助学生优化自身的学习方法，促进学生的学习与发展。

例如，教师在教授《彩色的非洲》的课程之中，教师可以布置一个较为复杂，需要人数合作较多且合作过程中需要任务延续的一个任务，让学生通过团队合作的形式通过或是以接力合作的形式完成教师所布置的任务，从而帮助学生更好地完成团队合作交流任务。比如，教师在针对《彩色的非洲》布置一篇阅读读书笔记的任务时，教师可以通过发布以小组合作为形式的一个任务，让学生通过小组内部延续合作的方式进行内部商讨，比如学生们共同看完一本书的同时，划分几位学生撰写阅读读书笔记，剩下的一部分学生做演讲展示，最后一部分学生进行课前演讲。教师通过锻炼学生相互合作的能力，帮助学生共同进步、共同学习、共同发展。

三、方便交流学习方法

合作教学在小学语文教学中最大的好处，则是让学生在合作交流的过程中，方便学生进行学习方法，学习思维上面的交流与学习，能够帮助学生学在组内不同优秀的同伴身上学习到不同的思维，不同的看法，学生们通过学习他人优秀的见解，拓展自身的思维，优化自身的学习体系，不仅能够帮助学生更好地学习语文，也能够帮助教师减轻教学压力，让教师更好的，更专注于教授如何激发学生学习兴趣，如何拓展学生的思维边界，帮助学生进行更好的自我成长。

例如，教师在教授《卖火柴的小女孩》课程之中，教师可以通过布置课前小组合作预习任务，让學生们通过合作课前预习任务，明确课程内容所要学习的目标，同时，教师可以在课中布置相对应课前预习任务的延伸，帮助学生拓展课外知识的同时，以小组内部合作的形式，让学生在小组内部合作的形式之中进行头脑风暴，发表自己的意见与观点，通过自己与他人的意见观点之间的摩擦，拓展自己新的视野，教师在这个合作教学的过程当中可以更专注于引导学生如何扩张扩散性思维，在扩展思维边界的同时帮助拓展学生的视野，使学生能够成为一个具有强大思维、思考性的学生。

总之，合作教学在小学语文教学中的有效应用，证实了教师在小学阶段对学生进行合作式教学有利于加强学生自主学习的兴趣，也有利于从小培养学生优秀的学习习惯，帮助学生在日后的学习过程当中，能够通过合作式教学收获到学生自身所想要达到的学习效果与学学习内容，并且在学习的同时，还能通过与他人的合作交流，学习他人身上的优点，并且与他人结交好友，学生们在合作交流的同时不仅能拓展自身的人脉以及思维边界，还能帮助学生自身成长为一个更完善的人。

参考文献

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[2]陈云宇.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018（07）：111-115+128.