小学语文低年级写话训练的有效路径探析

廖丽芳

摘要：在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。

关键词：小学语文低年级;写话训练;有效路径;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在传统的小学低年级语文教学过程中，教师往往把教学的重点放在教学生识字写字上，学生对于写话的掌握比较少，大多是根据自己的理解进行写话。这样，学生写话的能力得不到有效提高，同时还容易降低学生学习写话知识的积极性。因此，小学语文教师在对学生进行教学的时候，要对低年级语文教学过程予以重视，积极地进行写话的教学方法的探究，通过有效的教学策略对学生进行写话教学，让学生主动参与到写话过程中，这样才能提高教师在课堂上的教学效果。

一、全面激发学生写话思维

写话训练不单是基于日常表达的书面训练，也是对学生自身思维的具现化。当前在写话训练中，教师要注重对学生思维展开训练。此阶段学生处于思维快速发展阶段，自身思想以及日常学习中获取的思想在不断碰撞，所以在写话训练中会出现诸多不同的思维和想法。教师要注重通过良好的写作训练对学生思想展开有效引导，保证学生思维不断发散，融入写话训练中。教师要注重规范化整合童话资源展开训练，为学生合理灌输相应的思想。在教学中要注重组织学生对童话故事进行阅读，在更为轻松的环境中领会童话主旨，让学生能基于自身想法展开有效续写、内容编写等。在对学生写话能力进行训练的同时，能有效培养学生的发散思维能力。当学生写作表达结束之后，教师要做好优秀文章展示以及评比，对学生自身创新进行分享。在学习完《植物妈妈有办法》一课后，教师可以布置趣味性较强的家庭作业，让学生能基于课文内容展开有效仿写，在仿写结束之后对学生完成任务的情况进行收集，教师要及时检查，之后在完成作品中随机抽选一篇分发给其他学生，让学生对各自的作品进行赏析，有助于在吸收他人写作方式的基础上不断发散思维。采用此类方式有助于激发学生思维能力，还能培养学生的写话能力。

二、注重图文结合，培养创新意识

在传统的语文写话教学中，部分教师认为写作是小学生高年级要学习的内容，低年级的学生只要识字，朗读一下课文就可以了，教师并没有充分地认识到写话训练的重要性，也无法为今后的写作教学奠定良好的基础。例如，在《黄山奇石》这篇文章的学习中，教师就可以充分地运用多媒体技术，让学生通过仔细观察的方式感受黄山岩石奇形怪状。通过发挥自身大胆的想象力，可以更好地理解这篇课文，通过图文并茂的方式更好地调动小学生的多种感官，提升小学生的写作积极性，为小学生今后的写话训练提供灵感。学生在写作时都不约而同地结合《黄山奇石》这篇文章，如采用“多么……多么”这样的句型让小学生补充完整的句子，改善小学生在写话训练中的创新能力。

三、创设合理教学情境

教师在小学低年级学生写话训练中借助合理的教学情景的设计，可促使学生在此种丰富的情境体验中，对客观世界形成认知，借助自身的想象及思考，丰富学生的情感体验，实现学生写话欲望的调动。例如，教师可引入如角色扮演等课堂游戏，调动学生参与课堂活动的积极性，推动课堂教学效率的提升。如以统编版二年级“有趣的动物”口语交际教学内容为例，此教学内容中指出学生应将动物的趣味性向其他学生分享。而教师在课堂教学活动中可展开动物园情境的创建，如教师可借助多媒体设备将相关动物的图片向学生展示，由教师扮演讲解员角色，借助趣味性的语言，引导学生进入所创设的动物园情境中，随后教师可引导学生对某种小动物展开观察，如学生可按照从头到尾的顺序或由整体到局部的顺序完成动物的观察，随后教师引导学生对小动物特点加以掌握，如小鸭子的脚掌类似蒲扇，小兔子的眼睛是红色的。教师在教学活动中，可先引导学生展开口语表达，将动物的外形向班级同学介绍，随后分享件与动物相关的趣事向学生，最后将自己心中的感悟加以表述。学生借助此类铺垫活动的展开，可为写话活动打下基础，提高学生所创作内容的质量。

四、积极展开交流活动，强化学生写话效果

为了让学生写话的效果得到有效的提升，教师还需要根据学生写话的内容，带领学生积极展开交流讨论。教师可以让学生之间互评，说出认为别人写得比较优美的句子，然后带领学生进行分析。这样学生就会在潜移默化中自觉积累比较好的词汇，从而运用到自己今后的写话中。教师也要对写话有进步的学生进行及时的鼓励，让学生得到认可，提高学习积极性。例如教师在让学生进行“我的老师”写话训练之后，可以先让学生互相交换阅读写话内容，然后通过投影仪的方式对学生展示全部小组的写话内容，再让学生进行交流讨论，说说哪些内容写得好。学生在评比的过程中能够积累优美的词汇，这样整个写话教学的效果也能够得到延伸。

结束语

综上所述，教师在小学语文低年级教学活动中展开写话训练，可有效提高学生写作能力，拓展学生思维，有助于学生生活观察能力的强化，为学生语文学习活动的展开打下基础。而教师在教学活动中，为推动课堂教学效率的进一步提升，需重视有效教学手段的采取，如教师可借助创设合理教学情景及设计实践体验活动等策略的采取，实现学生写话兴趣的调动，推动学生写话能力的提升。

参考文献

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[2]張义兴.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].试题与研究，2019（29）：20.

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