基于小学学困生心理特点的数学教学策略

陶园园

摘要：小学阶段是孩子们各个学科打基础的关键期，小学数学是义务教育阶段一门重要的基础学科。然而，在数学教学过程中总会有这样一部分学生：智力正常、生理正常、社会交往正常，可是成绩总是相对较差，学习效率不高。一般称这样的学生为学困生。小学数学学困生所面临的困难主要有计算较差、识图较难、理解较弱等。因此，要针对学困生的各种问题和他们的心理特点，采取相应的策略和方法。

关键词：小学数学学困生心理特点策略方法

小学数学是一门综合性较强的学科，学习内容相对繁杂。家庭因素、心理因素等各方面原因导致一些学生对数学学习不感兴趣，学习时注意力不集中，最终这部分学生的学习成绩相对落后。因此，在小学数学教学中教师要全面地了解这部分学生，找到问题的根源，从根源上解决问题。其中，根据这部分学生的心理特点寻找相应的教学方法和策略尤为重要。

一、小学数学教学中学困生心理特点

（一）自卑

学困生在通常情况下数学学习效率低，知识点掌握不牢靠，从而导致数学成绩不佳。在很多时候，学困生是数学教师较为头疼的教学对象。所以在平时，学困生很容易受到教师的批评，久而久之这部分学生在这样的批评中自卑感会越来越强烈，甚至会觉得自己的智力和学习能力就是不如其他同学，严重打击了这部分学生学习数学的积极性，形成了十分严重的恶性循环。这不仅对这部分学生的数学学习造成了影响，而且对他们的心理健康发展也产生了不可逆转的伤害。

（二）性格孤僻

学困生的孤僻性格主要是由自卑的心理特征造成的。由于自卑，一些学生总感觉自己做得不够好，总认为自己不如别人，和别人说话怕别人不搭理自己。所以这部分学生不愿意主动与人交往，不爱说话，总是活在自己的世界里，时间长了就会形成孤僻的性格。在孤僻性格的作祟下，遇到问题时，他们不愿意主动地去请教教师和同学，自己不懂的问题越积越多，到最后他们对数学就越来越没有兴趣，最终的结果就是数学成绩落后。

（三）相对焦虑

小学生的情感丰富，也十分敏感，教师和家长的一句话甚至一个动作都可能影响他们的情绪，产生焦虑的心理。特别是班级中的学困生，他们更加在意别人对自己的看法，学习的压力也比一般的同学要大，为了能赶上其他同学的学习进度也会付出很大努力，但是通常的结果是进步慢、效果差，从而使他们产生了焦虑的心理，形成了“三怕”——怕回答问题、怕检查作业、怕考试。

二、引导学困生学好数学的几点策略

（一）改正学困生的学习习惯，提高学困生学习自信心

容易出现学困生的家庭主要有这几种：首先是单亲家庭。很多单亲家庭中父母感情的破裂影响到了孩子的学业。其次是留守家庭。留守儿童一般都是爷爷奶奶照顾，他们大都十分溺爱孩子，尽量满足孩子的任何要求，甚至不学习都可以，这就是通常所說的“隔代亲”。最后就是父母忙于事业或其他事情而对孩子疏于管教的家庭。上面所说的这些家庭容易出现学困生，这些学困生受家庭环境影响没有养成良好的学习习惯，课上不愿意听讲，课后不好好完成作业，甚至缺乏完成作业的毅力，致使成绩长期得不到提高，从而缺乏学习自信心。因此，想要让这部分学生有所进步，一方面教师要多和家长沟通，及时反映学生在校情况，积极与家长寻找解决问题的办法。同时，由于学生的自控力较差，家长要尽到监督的责任。另一方面，教师要用正确的方式来引导学生，不要一味地批评学生，使学生产生自卑感，要想办法拉近与学生的距离，激发学生的求知欲望。例如，教师在帮助学困生的时候可以从最简单的题目教起，让学生感觉到只要用点心自己就能学好，慢慢地提高学生的学习自信心，接着再渐渐地加大题目难度，活跃学生的思维。此外，教师要学会适时地表扬学生，只要学生有进步，哪怕是一点点进步都要及时地表扬，要让学生感觉到“我可以，我能行”，最后逐渐地提高学生的数学成绩。

（二）激发学困生学习积极性和学习热情

学困生如果对数学学习没有任何的兴趣，那么就不会主动积极地去学习数学。所以教师在面对学困生的时候要制订能引起他们兴趣的教学方法。要想有好的方法，就要站在学困生的角度。有些学困生性格孤僻、缺乏自信心，他们通常不会主动地去请教和回答问题。因此，教师在课堂上要尽量把注意力放在这些学生身上，多提一些他们能够回答的简单问题，引导他们，提高他们的自信心和学习积极性。为了增加数学课堂教学的趣味性，可以将一些他们感兴趣的事物融入课堂教学中，以便激发学困生的学习兴趣。例如，在学习“分数的基本性质”这部分内容时教师可以创设这样一个情境：唐僧师徒在野外休息吃饭，唐僧要给孙悟空、猪八戒、沙僧三人分一块饼，于是他这样对三个徒弟说：“悟空你分这块饼的13，八戒你分这块饼的26，沙僧你分这块饼的39。”猪八戒一听不乐意了，就大吵大闹起来，说为什么我分的饼没有沙师弟的多，师傅分饼不公平，太偏心了。一旁的孙悟空听不下去了，就走过来揪着猪八戒的耳朵说：“你这呆子，让我来告诉你师傅这样分公不公平。”于是孙悟空在猪八戒的耳边说了几句话，猪八戒听完后憨憨地笑着说：“猴哥，你说的没错，师傅分得很公平，是我老猪糊涂了。”接着教师提问：“同学们，你们知道孙悟空对猪八戒说了什么吗？”通过小学生喜爱的影视人物来创设情境，一方面能提起学生的学习兴趣，另一方面能让学生积极主动地去探索解决问题的办法。

（三）运用各方力量帮助学困生学习

学生要想学好数学就必须激发和拓展他们的学习思维，因为数学这门学科本身对思维能力的要求就很高。所以对于学困生，教师要有更多的耐心，通过对学困生心理特征的了解，以及发动集体的力量来寻找更适合和更具针对性的教学方法，引导他们学会主动思考问题，消除各种焦虑的情绪，夯实基础，灵活地运用数学知识。例如，教师在教学“圆的面积”这部分内容时会将圆转化成一个近似于长方形的图形，通过计算这个长方形面积来得出圆的面积。但是，有些学困生的空间思维和转换能力较差，教师在讲解示范时有一定的视觉死角，造成这部分学生可能无法理解其中的道理。那么这时教师可以在讲解示范的基础上运用多媒体立体式动画，将圆转变成近似长方形的这一过程全方位地展现给学生，使所有学生都能理解其中的道理。同时，教师还可以动用集体的力量帮助学困生。教师在班级中可以成立互助小组和监督小组，通过互助小组让成绩较好的学生主动去帮助在学习中遇到困难的学生。而通过监督小组可以让其他学生监督学困生的学习态度，锻炼学困生的学习意志力，提高学困生的学习自觉性，最终使学困生养成良好的学习习惯。

结语

数学教师要想让学困生有更大的进步，就必须有更多的耐心，通过对他们的关爱走进他们的内心世界，根据学困生的心理特点有针对性地选择适合他们的教学方法，及时地开导和帮助他们，为他们解决学习和生活中所遇到的困难，让学困生在健康快乐的学习环境中走向他们美好的未来。

参考文献：

吴樱花.遭遇学困生[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

责任编辑：唐丹丹