信息技术与小学语文课堂教学的有效融合

刘倩倩

摘要：信息技术的发展推动了其他行业的进步和发展，在现代科技不断进步的背景下，各行各业要想获得更高的效益，就必须和信息技术相互融合。学校教育教学更是如此，教师要能够在课堂教学中借助更多的信息化技术手段以促进课堂教学实效性的提高。从目前的教育发展形势来看，很多一线教育工作者并没有对信息技术予以重视，仍运用陈旧的教学方法，沿用传统的教学模式，无法发掘学生真正的潜力，这就需要我们语文教师进行更多的语文课堂教学模式创新。

关键词：信息技术小学语文课堂教学有效融合

利用信息技术是小学语文教学方式的进步，与传统教学方式相比较，信息技术教学有着巨大的优势。信息技术可以使很多小学语文知识由复杂变得简单，更利于语文老师的教学和小学生的学习，使小学生产生学习语文的浓厚兴趣。根据实际情况选择最合适的信息技术手段，让知识更好地传授给小学生们，也在很大程度上减轻了语文老师的教学负担，达到双赢的效果。

一、传统教学与信息技术教学整合的意义

传统教学有局限性，无法及时、有效、全面地实现教学目标，无法满足新时代社会的需求，通常学生在对文章一知半解的状态下就会死记硬背，这无异于赶鸭子上架，不利于学生完整地掌握理论知识。同时语文在所有的课程中相对有些乏味，这直接导致课堂灵活性不够，调动不了学生的积极性，再加上书上的插图不是动态的，色彩不够丰富，即使老师的课讲得再生动，学生也感受不到完整的意境，这只会导致学生不能形成良好的知识结构，影响教师的教学质量。信息技术教学就是将传统教学方式加以渲染、修饰，使其与现代信息化社会接轨，其内容包含多个领域，能为学生提供生动的教学情境与丰富的教学资源。在教学中选择适当的多媒体技术，有利于解决传统小学语文教学的弊端，使课堂气氛变得活跃，同时帮助老师进行课堂总结，有效减少老师备课时间，提升教师教育质量，有利于培养学生的积极性。信息技术教学将抽象的语文知识直观化，改善了小学语文教育教学方法，从而整体提升小学教育教学效率及质量。

二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的策略

（一）课前分层预习，帮助学生梳理知识

在小学语文教学中，可以通过预习单的形式让学生自主完成掌握生字词、搜集资料等预习任务，为新课的学习“预热”，以便在课堂上更有针对性地吸收知识。例如，教学小说的环境描写时，可以通过课件制作来整合中外小说经典片段，让学生了解环境描写的妙处，也可以制作微课让学生提前预习。在微课的引导下，学生可以了解作者的写作背景，酝酿学习情绪。教师在微课的制作中也可以总结本课的知识点，以便后期更好地复习相关基础知识。

例如，在学习《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来刻画人物性格特点的方法”等，指导学生初步感知文章。通过观看微课这种方式可以帮助学生梳理知识，使学生能更精准地掌握语文知识，促进学生学习质量进一步的提升。

（二）创设信息情境，提高学生的学习兴趣

小学生年龄偏小且认知发展水平还较低，他们对于抽象性、逻辑性较强的事物缺乏深入理解的能力。在教学中，教师要利用信息技术对超出学生理解认知能力的那部分教学内容进行深入解析、生动呈现，帮助学生更准确地了解教学中的重难点，提高其课堂学习的有效性。同时，教师要在信息技术的辅助下采用灵活的教学模式，以激发学生的思维活力，促使学生实现优质且高效的阅读。

例如，《山行》一诗首联中的“斜”和颈联中的“坐”，它们的发音、意义都与现代意义有明显的不同，这就增加了学生的理解难度。因此，教师可在微课设计中体现三方面的内容，引导学生展开课前预习：一是要求学生从网络上搜索本诗的朗诵视频，还有诗中所描写的“霜叶红于二月花”的美景图片，使学生在直观的教学情境中顺利理解全诗内容;二是要求学生借助课件进行跟读，在清雅优美的古琴曲声中，学生边聆听边朗读，深刻体会全诗所描绘的如诗美景及蕴含的情绪基调;三是要求学生背诵全诗。基于这种反复的诵读，学生便能体会作者丰富的内心情感以及奋发向上、积极乐观的人生态度，课堂阅读教学才能取得良好的效果。

（三）利用信息技术，引导学生合理发挥想象

小学阶段，学生的想象力可以用够大胆、欠合理来概括。当天马行空的想象遇上限定要求的作文题目时就显得苍白无力。因为此时的想象必须建立在一定知识面和生活经验的基础上，必要的时候还需要查找资料。在教学习作《记一次探险》时，题目中要求学生在资料包里选择武器装备和同行伙伴，很多同学在选队友和选武器时全凭自己的喜好，导致在设置故事情节时发现自己在探险的旅程中用不上自己准备的武器或工具。这时，教师就需要通过多媒体课件演示各类探险的相关知识，并用思维导图和鱼骨图的形式帮助学生梳理“一波三折”的故事情节。因此，信息技术可以全面、直观地给予学生正确的思维引导，让他们在一定的范围内发挥合情合理的想象。

（四）运用互联网进行课后监督，提高学生的作业质量

作业对于教师来说是一个非常有效的辅助工具，尤其是疫情期间，教师可以利用各类收集软件对学生的作业进行一键预览和线上批改。例如，教师在运用QQ助手收集作业时，可以同时收集书面作业、语音作业及视频作业。基础知识部分可以拍照上传，朗读背诵作业可以录制音频上传，演讲说话类作业可以通过拍摄视频的方式上传。比如，学完《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗后，在课后笔者给学生布置的作业是背诵这三首古诗，并进行默写以及完成课后的练习题。笔者让学生用手机录制自己背诵古诗文的视频，然后发送给笔者，笔者进行检查。在学生默写的过程中由家长进行监督，规定在晚上八点之前进行作业打卡。刚开始的时候有的学生打卡比较晚，并且会出现忘记打卡的情况，坚持了一个星期之后，学生逐渐习惯了这样的学习模式，养成了按时打卡的好习惯，每天的作业都能够按时完成，而且保证质量。学生养成了良好的学习习惯，在其他的学科学习中也会取得不错的表现。

结语

信息技术与语文教学的结合可以解放老师、解放学生、提高学习效率。它可以拓展师生的思维，增强师生之间的交流，给予教师丰富的资源储备，加深学生对知识的理解，并在一定程度上增强学生的记忆力。因此，作为一名合格的教师，务必要不断提高自身的信息技术水平，有效地将教学内容与信息技术结合起来，让学生获得更丰富的学习体验，了解更全面、更深刻的知识，建立完整的学科知识体系，培养更浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]何荣华.运用信息技术提高小學语文教学效果[J].数码设计（上），2018（12）：31.

[2]何存军.浅析小学信息技术与小学语文的整合[J].作文成功之路（下旬），2018（11）：91.

责任编辑：唐丹丹