“一带一路”倡议下高职土建类专业国际化人才培养模式的探索

2021-01-04刘翔

科教导刊·电子版 2021年33期

关键词：土建类倡议留学生

刘翔

（湖南城建职业技术学院湖南·湘潭 411101）

0 引言

“一带一路”存在的本质意义，就在于加强国家之间的交流，维持良好国际贸易关系的基础上，带动全球经济的有序发展。文章站在“一带一路”基础上，积极的制定了有效的人才培养模式，希望能够为社会培养出大量优秀的国际化专业土建类人才。

1 内生途径

（1）树立“一带一路”国际化教育理念，积极开展国际交流与合作。高职院校要想做好土建类专业国际化人才的培养工作，那么就必须紧跟时代发展步伐，勇于突破传统教学观念，结合国际化原则，融合“一带一路”倡议思想开展学生教育工作。基于此，高职院校应该从“一带一路”理念下出发，调整现有的人才培养形式，保证培养出更能够适应“一带一路”沿线国际形势变化的国际化人才。当然，在此过程当中，教师也应该重点做好学生国际化意识的培养工作。我国高职院校国际化专业人才的培养，本质上就是希望能够确保所有的学生都能够具备极高的国际意识，更好的处理国际间的各种事件。从“一带一路”倡议下出发，我国高职院校应该将方向定位在学生国际意识的培养当中，结合“一带一路”沿线各个国家的发展局势等，有效的融合土建类教材当中的内容，保证学生的具备宽阔的国际视野。通过实际调查发现，当前我国急缺“一带一路”国际化的专业人才，面对该种现状下，高职院校也应该全面的应用先进的科学形式，融合学位以及非学位等模式，致力于国际化人才培养步伐的加快当中，保证处于快速交替发展的时代背景下，培养出更多专业的国际人才。除此之外，高职院校还应该做好师资团队的建设工作，引导广大土建类专业的教师能够秉持走出去原则，确保自身具备良好的国际化教学水平。比如，高职院校地区的政府等相关部门，也应该发挥积极的导向作用，可以吸引社会上有力量的机构，共同成立国际学术交流基金等，为高职院校土建类教师能够走入“一带一路”沿线国家，全面的进行学术之间的沟通。同时，根据教师外出研修的程度，构建针对性的考核制度。另外，高职院校还可以围绕“一带一路”倡议，全面的建设良好的国际人才培养实践基地，根据学生在校期间的种种表现，选派学生通过假期等，深入到“一带一路”沿线国家之中[1]，与当地的学生进行密切的交流。最后，致力于“一带一路”沿线国家完善交流机制构建当中，在学校和二级学院两个层面建立健全人员交流和学术交流机制，加强对该事项资金的支持力度，致力于高职院国际化交流建设程度的加深以及发展当中。

（2）增加中外合作办学的深度和多样性，在“一带一路”沿线国家建立境外大学、教育基地和教育合作项目，积极构建人才协同培养模式。针对“一带一路”沿线国家的综合实力来看，不同国家自然经济发展以及其他等方面存在较大的差异，处于初期产业发展阶段，此时必须积极的建设“一带一路”教育合作机制，引导沿线国家都能够加入到国际化人才培养工作当中，实现更好服务沿线国家以及地区教育与产业对接的目的。与此同时，基于“一带一路”倡议背景下，在高职院校实施中外合作办学环节当中，广大的高职院校应该对自身的优点以及缺点事先进行深入的分析，根据所得到的各项分析数据，合理的选取与之合作的境外院校或者是教育机构，开发“一带一路”教育项目，与“一带一路”沿线国家和地区签署学历学位互认协定，逐步建立我国与“一带一路”沿线国家和地区的双边和多边教育交流合作关系[2]。

2 外延途径

（1）重点扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招生培养规模，围绕“一带一路”沿线国家急需的学科专业人才开展来华留学生教育，打造来华留学教育品牌课程和专业。通过实际调查发现，我国综合国力的提升，以至于“一带一路”沿线国家的很多学生，都会到我国高校深造以及学习。伴随着不断增加的来华留学生数量基础上，对“一带一路”建设切实要求进行调查，从某种程度上来讲，两者之间还不能达到对等的关系，极大的影响了高职院校对来华留学生的分布工作。面对该种现状下[3]，鉴于“一带一路”倡议下，我国应该积极的加强与沿线国家高校之间的合作办学力度，吸引更多的沿线国家学生能够到我国高校进行学习。根据“一带一路”相关的条例中可以发现，我国每年能够像沿线国家提供一万个政府奖学金名额，目的就是希望能够全面培养国际化的专业人才。当前到我国高校进行学习的学生，大都是日本、韩国以及东南亚等国家的学生，而非洲以及大洋洲等的学生数量相对比较少。基于此，高职院校应该对“一带一路”沿线国家的地区分布现状进行详细的分析，将重心放在中亚、西亚以及非洲等地区下，积极的吸引地区学生到我国进行教育。与此同时，鉴于“一带一路”倡议背景下，确保来华留学生有着极高的质量标准，结合我国高职院校专业的优点下，集中力量开展本科和研究生层次的来华留学教育，建设对留学生有吸引力的品牌专业。我国高职院校土建类专业，经过多年以来的教学实践，目前已经积累了大量的教育经验以及优点，鉴于“一带一路”沿线国家拥有的较多的资源，此时高职院校就应该站在本地区教学原则下，积极的构建良好的来华留学生教育体系，致力于自身突出教育优势下，吸引更多沿线国家的学生能够来校学习。除此之外，对“一带一路”倡议进行调查[4]，突出基础设施部分的建设要求，依据“扩大规模、提高层次、规范管理、保证质量、强化特色”的标准，我国高校应推进工程类外国留学生教育。最后，我国广大的高职院校还应该构建良好的来华留学教育服务机制，结合“一带一路”倡议目标，保证能够全面形成多种语言在内的教育课程机制，帮助来华留学生能够学习到更多土建类课程的内容，最终希望能够提高来华留学生综合水平的基础上，更能够做好我国国际化专业人才的培养工作。

（2）研究与“一带一路”倡议密切配合的留学政策，增强国际化教育管理，形成完备的留学生教育管理制度体系。在“一带一路”背景下，为了能够做好国际化人才的培养工作，此时从来华留学生视角下出发，高职院校就应该构建良好的国际化教育管理保障机制。面对当前不断增加的来华留学生数量基础上，出于保障来华留学生文化以及道德等多方面素质得以有效提升，高职院校必须构建针对性的来华留学生教育管理组织机制，做好来华留学生土建类课程专业知识培养工作的基础上，自然也不能忽视来华留学生道德素质等方面的培养工作。基于此，从我国高职院校方面进行分析，应该建设良好的不同类型的专职机构，使其能够加入到“一带一路”沿线国家来华留学生的教育管理当中，例如当前常见的语言中心以及海外教育学院等，本质上的目标就是希望能够做好来华留学生的教育管理工作。鉴于形成的良好的来华留学生专职教育管理机构[5]，一方面能够解决来华留学生专业知识的疑难困惑，另一方面更能够保证我国高职院校土建类专业学生的语言水平得以有效提升，最终实现高职院校国际化专业人才的培养目的。与此同时，对于存在的多种类型的专职教育机构，此时也应该想方设法实现对其高效的管理当中，保证高职院校来华留学生教育工作稳步进行的基础上，更能够确保所有学生的综合实力得以有效提升。最后，我国高职院校的内部所有职能部门，此时也应该制定完善的管理方案，融合各方面力量下，共同作用于来华留学生的教育管理工作当中，全程秉持“趋同”管理，将其适当的应用到“一带一路”沿线来华留学生培养管理过程之中，在教学、科研、生活等方面逐步采取和中国学生相同的管理方式，从而实现资源共享和节省教育成本。当然，在实际的趋同管理环节当中，相关工作人员也应该灵活的进行管理，站在“一带一路”沿线国家发展现状等各方面背景下，突出本地区教育优势的基础上，也应该尊重沿线国家差异化的文化内容之上。另外，要想能够保证“一带一路”沿线国家之间的经济实力得以有效提升，此时应该建立良好的“一带一路”沿线国家国际化人才培养机制，为培养出大量知华友华、学有所成的国际化人才打下坚实的基础[6]。