小学语文现代诗歌教学的情境创设

谢惠君

摘要：在各学段的语文考试中诗歌占比较低，所以在小学语文中的地位不受重视。很多老师都没有意识到诗歌对小学生发展的重要性，缺乏对诗歌教学和研究的热情，很少花时间去研究如何让诗歌教学更加有效、有趣，使小学诗歌教学更具活力。

关键词：小学语文;诗歌教学;创设情境

诗歌是小学语文教学中一个十分重要的组成部分，要提高诗歌教学质量，首先要分析诗歌教学的现状，根据现状调整和改进教学方法。情景创造法很适合于诗歌教学，能让学生更快地融入课堂，还原诗歌场景，体验诗歌的情感。

一、小学语文诗歌教学现状

诗歌是教学的重点内容，教学难度较大。因为诗歌多为古诗，许多小学生对诗歌的适应能力不强，诗歌理解能力较差。小学生处于学习与发展的缓慢过程中，文学素养仍在逐步积累，每一首诗学习中可以运用的基础知识并不太多，给诗歌的学习带来一些困难，部分学生对诗歌学习兴趣不高，对诗歌教学的专注与热情不高，导致诗歌学习基础薄弱。而传统诗歌教学则是以教科书为主，老师按照课本一板一眼的为学生进行分析，许多教师将背诵诗作为诗歌学习的最终目标，从而减少了诗歌内涵的挖掘。因此，这样导致学生也认为诗歌只要会背了就是学会了，这对学习诗歌是非常不利的，而且会使课堂变得更加枯燥无味。而诗歌教学则考验老师的讲解水平，小学语文中古诗的篇幅较多，从四句诗中向学生展示古诗的内涵和诗人的情感，在一定程度上可以使学生更好地理解诗歌所表达的内容。但有些教师对诗歌的讲解能力还很薄弱，在诗歌教学过程中缺乏创新的元素。在教育学生方面，他们采用的是陈旧的教学理念，这会在更广泛的层面上妨碍学生学习和与理解。

二、小学语文诗歌情境创设的优势

情境创设的教学方式非常适合小学语文诗歌教学。情境创设是由老师根据学习内容创设一个与其相关的学习场景与学习背景，让学生能更快更好的融入课堂当中，好的情景创设还能为课堂设置悬念，更好的引起学生的上课兴趣。通过情景创设的方式，在开始诗歌学习之前，老师可以先将学生引入一个场景，通过多媒体的方式为学生描述诗歌内容相关的种种意象，让学生首先沉浸在一个相关的环境中，可以引起学生上课的好奇心与专注度。然后再正式引入今天的学习内容，让学生从课堂开始就拥有较高的专注度。另一方面，以往的诗歌学习过于集中书本，诗歌种包含的种种意象往往没有较好的还原机会，学生很难通过自己的想象力完全将诗歌描绘的内容在脑海中还原出来，自然难以理解诗歌的内容与包含的感情。通过情景创设的方式，借助多媒体或其他道具的方式老师可以方便快捷的帮助学生搭建诗歌描绘的场景，通过图片、视频、音频的方式都能更好的让学生理解到诗歌的内容，将诗歌中抽象的内容具象化，可以培养学生学习诗歌的兴趣，增添语文课堂的活跃度，在一定程度上也降低了诗歌学习的难度。

三、如何在小学语文诗歌教学中进行情景创设

1.创设诗歌情境，展示诗歌的具体内容

在小学语文诗歌学习中，有许多描写山水的文章。例如，北朝流行歌曲《敕勒歌》，通过朗读，学生可以体会到诗歌中组合词的美妙感觉，这时就可以运用专业的多媒体技术，让学生感受诗歌的动人魅力。在欣赏过程中，教师可以把《敕勒歌》以专业的播音作品的形式播放给学生，让学生感受到情感与节奏相结合的美，培养学生的审美能力。另外加入视频、图片的模式对诗歌中的各种图像进行具体的还原，使学生在学习诗歌的同时，更直观地感受到诗歌所描绘的美景，帮助学生更好地理解诗歌。运用听觉与视觉的直觉经验，将诗歌内容用多种方式呈现给学生，使学生获得更高质量的诗歌教学。

2.营造诗歌情境，激发求知欲

兴趣是引导学生探索追求的最佳导师，老师应该充分激发学生的求知欲。创设诗歌情境，通过诗歌的讲解激发学生的求知欲、领悟诗歌内容的愿望，为教师的进一步教学提供了条件。例如，教授“二十以内的数字”的内容，教师可以引导学生通过诗歌来认识数字之美。老师先背诵了《题百鸟归巢图》的故事“天上一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”教师在搜索完学生们的数字后，布置“找诗中的数字并写下来，比较谁能找得最快”的任务，激发了学生的好奇心，极大地改善了课堂气氛，让学生体会数字的独特品味。

3.组织诗歌实践活动，让诗歌走进生活

在小学语文的诗歌教学中，除了要在课堂之外，还要在课外组织诗歌实践活动，鼓励学生在活动中运用诗歌，巩固诗歌的内容，提高诗歌的审美水平。老师可组织诗歌朗诵比赛：学生可自由选择自己喜欢的诗歌，练习朗诵，网上检索配乐，在班会课上配乐朗诵。教师在诵读过程中，要组织学生欣赏同班同学的表演，并要求学生对同班同学的表现进行评价，提出自己的意见和建议。教师对学生进行总结，并指导学生朗诵过程中常见问题，提高学生诗歌朗诵水平。朗读有助于学生欣赏诗歌，提高学生的欣赏能力，诵读是否生动、真挚，与学生对诗歌內容的理解息息相关。老师可通过检查学生背诵及进行更多的教学活动来验证学生的诗歌知识。

结束语：

创设情境要求教师认真体验诗歌的核心情感，而体验核心情感往往是通过克服教学中的困难来完成的。千篇一律的教学方式不仅无法一一贴合不同的内容主题，而且让学生在长期学习语文时容易产生厌烦。我们所说的“教无定法”，不可能把所有的诗都用一套教法，为了更好地满足学生自身发展的需要，在教学中要采取灵活多样的教学方法和创新的情境创设策略，这与教师教学能力的提高密不可分。

参考文献：

[1]谭昆智.潜能开发指南[M].北京：清华大学出版社.2011.12

[2]黄锦阳.创设有效情境，激活数学课堂.课堂内外：教师版，2018（2）

[3]谭慧.小学语文古诗词教学探析[J].成才之路，2011（3