探析幼儿园管理路径研究

王美玲

摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等相关政策文件的颁布对幼儿园教育与发展提出新的要求，督促着全国各地幼儿园不断尝试新的管理理念与管理方法。在各种研讨会上，我们发现幼儿园管理难的声音不绝于耳，有的教师抱怨管理者不公正，有的教师抱怨学生不听话等。我们结合本园的办园实际情况，总结了一些切实可行的方法来提高幼儿园的管理水平。

关键词：幼儿园;管理;触;建议

幼儿园课程改革中向教师提出了加强管理的要求，广大幼儿教师也在不断学习新的管理理念。因此，幼儿教师有着巨大的教学压力。若要提升幼儿的综合能力，首先需要管理好幼儿。但是在以人为本理念的影响下，必须要改变教学思想，从幼儿的最近发展区出发，创新幼儿园管理策略，使幼儿可以自主配合管理者的管理，在和谐环境下健康、茁壮地成长。

一、幼儿园管理工作存在的现实问题

要保障幼儿园的正常运转，推进科学有序的幼儿园管理工作是必不可少的。随着国家及地方教育部门对幼儿园教育的重点关注和政策引导，幼儿园管理者对教育管理工作的重视度明显提高，也意识到了幼儿园管理工作创新的重要性和必要性，然而在具体管理的实施中仍存在诸多问题。

（一）管理理念缺乏更新

在教育政策法规的指引下，幼儿园管理者能谨遵幼儿教育的基本规律，能严格按照上级文件要求构建对应的管理体系，严谨专业地组织开展幼儿园教育教学工作。但随着时代的进步与发展，幼儿园管理层缺乏创新和批判精神，对管理中出现的新问题缺少及时的思考与改进。比如，近年来学前教育专业本科毕业生不断进入幼儿园，扩充增强了幼儿园的师资力量，但管理者往往不能放手，总担心新教师不会做、不能做，以至于新教师无法全程参与教研活动、家长会、大型主题活动等工作。久而久之，新手教师也形成了一种“你说我做，不说不做”的思想，导致诸多隐患，这既不利于幼儿园的长远规划与发展，也不利于管理队伍与教师队伍之间的融洽发展。

（二）园本规划缺乏整体性

幼儿园管理者应该注重对幼儿园资源的高度整合以及整体规划，既要保证工作规划符合上级要求及幼儿园发展需求，也要使财务、人事、信息、物资等各方面协调一致。但目前幼儿园管理缺乏整体性，比如管理者对不同时期的政策文件进行不同角度的解读，使得园内事务的原有规划一变再变，一会儿发展课程，一会儿又发展文化，以至于园所的发展断层，缺乏系统性。

（三）管理目标缺乏适宜性

目前幼儿园在管理目标、管理制度等方面还存在不足。管理目标与实际需求脱节，过于注重与上级要求的契合，而忽视了与幼儿园具体情况的关联。有些目标过高，与教师整体资质不相匹配;有些目标过低，不益于管理者实际工作的开展。

二、关于优化幼儿园管理工作的思考

（一）重视教师的专业化发展

幼儿教师是幼儿教育的主体，关系着幼儿的身心健康发展，以及幼儿园的高质量发展。因此，幼儿园要尊重教師，发掘他们的潜能，在管理中做到以人为本，增强教师的归属感、幸福感和获得感。

1.尊重教师。

教师需要对幼儿课程的开发和设置进行一定的创新，也就是说教师要从主导者转变为研究者。如果幼儿园的管理过于呆板，就会影响教师学习、研究的积极性和主动性。因此，幼儿园在管理过程中，既要体现规范、合理的特点，又要体现人性化的特点，充分理解教师及其劳动的特殊性，给教师充足的学习时间。

2.了解教师。

社会对幼儿教师提出了更高的要求，这也增加了幼儿教师的压力，有的教师面对重重压力左右为难，甚至出现心理障碍。因此，幼儿园应充分考虑幼儿教师内心需求，了解幼儿教师的个性特点、兴趣爱好、专业技能等，在管理过程中最大限度地调动幼儿教师的工作积极性和主动性，让幼儿教师全身心地投入教学工作。

3.发展教师。

幼儿园要注重幼儿教师的专业化发展，为幼儿教师构建发展平台。第一，要通过各种有效措施，加大培训力度，提高现有教师的专业技能;第二，要注入新鲜“血液”，吸引更多的年轻教师加入幼教这个行业，为幼儿园质量的整体提高贡献自己的一份力量;第三，要在各园所之间开展业务交流，积极推荐骨干教职工到高质量幼儿园进修、学习;第四，邀请幼教专家、学者来园举办讲座，开展业务指导，进一步提升幼儿教师的教学能力。

（二）明确规章制度

“没有规矩，不成方圆。”这句话在过往、现在，乃至未来都会在社会领域中被频繁地应用，在幼儿时期，也应该植入孩子的心中，使之成为一个具有自我束缚意识的人。基于此，作为新时期教育环境中的一名幼儿教师，不妨对幼儿明确规章制度，制定良好的奖惩措施，在幼儿的成长过程中令其养成自我管理的良好习惯，从而达到提升幼儿园管理质量的目的。

比如，在确定管理规章制度的活动课中，首先，我根据幼儿的生活认知经验讲述了一些现实中不遵守规章制度的现象，让幼儿之间互相谈论看到这些现象的感受，由此发现这会给人以不愉快的感受。然后，我为幼儿介绍了“没有规矩，不成方圆”的道理，对幼儿讲述在幼儿园应该遵守的规章制度。之后，我以亲切的口吻与幼儿展开互动交流，确定了不遵守规章制度的惩罚措施，以及遵守规章制度能够获得哪些激励性的表扬，旨在激发幼儿的自我束缚意识，使幼儿形成良好的行为习惯。最后，我再次明确了幼儿园的规章制度，希望幼儿可以遵守。这样，我通过明确规章制度，激发了幼儿的自我管理意识，为达到提升幼儿园管理质量的目的奠定了基础。

（三）划分管理小组

以人为本的理念影响着广大幼师的思想，他们在行动上也做到了对幼儿活动主体地位的充分尊重。我们要善于划分管理小组，组织幼儿之间互相管理、互相督促、共同进步。由此使幼儿成为真正意义上发展中的人，实现优化幼儿园管理效果的目标，将以人为本的理念落到实处。

比如，在与幼儿互相交流如何优化管理效果的活动中，首先，我为学生讲授了“管理”一词的含义，将学生划分成活动小组，让学生交流对“管理”的理解。然后，我对幼儿提出互相管理的期望，并让幼儿自主交流，推选出管理组长，并随着组内成员的表现，更换小组管理组长，由此充分调动了学生的管理热情，激发了学生良好的表现意识。最后，我对幼儿提出激励性的话语，希望幼儿可以在日常的互相管理中不断进步与成长。最后，我对幼儿强调了开展此次活动的意义，让幼儿交流了活动体会。这样，我通过划分管理小组，充分体现了以人为本的教育理念，增强了幼儿的自我管理力度，顺利实现了幼儿园管理效果的优化。

结论：幼儿园管理是一项系统性工程，也是一门科学和艺术。幼儿园的发展既有外部环境的影响，又有内部组织的影响，涉及的因素很多。随着教育改革的不断深入，幼儿园也要不断创新管理思路，使管理工作逐渐走向科学化、系统化、规范化，从而促进幼儿园自身的高质量发展。

参考文献：

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[2]陈丽须.幼儿园管理如何实现以人为本[J].考试周刊，2018（40）：186-186.

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