核心素养背景下的初中物理实验教学

平鑫鑫

摘要：初中阶段是学生养成学习习惯和思维习惯的重要时期。为了促进学生的全方位发展，在初中物理课中，教师需要及时转变教学观念，摆脱传统教育观念的束缚，以解决实验教学中存在的问题。认识实验教学的重要性和作用，有效贯彻和实施以实验为基础的“教学原则”，为学生提供一个良好的实验学习平台，做为了使理论教学与实验教学有机统一，使他们更好地从实验中受益。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学;教学策略

前言

在贯彻和发展学生的核心素养的过程中，物理教学也取得了巨大的创新和进步。高中物理教师已经认识到物理实验对学生学习物理的重要性，因此，物理实验教学的个性化和创新得到了很好的发展。在这个过程中，初中生可以通过自己的双手、丰富的情感和实验过程获得对物理学习的浓厚兴趣，更容易帮助学生理解和获得一些抽象而复杂的知识，从而显著提高学生的物理逻辑思维能力。

1.初中物理实验教学现状

1.1教学模式单一

受应试教育的影响，教师主要以提高学生的学习成绩为教育教学的主要教学目标。因此，在物理教学中，教师只主动对学生讲授教材内容，一些教师认为实验教学浪费时间，通过理论解释，学生也可以获得相关知识，并为学生留出更多时间进行习题练习，因此就出现了重理论讲解轻实验操作的教学模式，使得学生的探究能力和实验能力在初中物理中没有得到应有的提升。

1.2教师的实验教学意识较差

由于一些物理教师的教学观念还相对落后，对物理教学的理解还存在差距，许多教师在组织的实验教学、教学过程和教学评价方面存在一些问题。例如，在初中物理实验教学中，许多教师不愿意花时间设计一个新的实验课程，此外，物理实验教学缺乏系统性，学生的实验学习缺乏计划和目标，阻碍了学生物理实验能力和科学思维的发展。

1.3教学资源不足

部分初中学校的物理实验设备陈旧、不足，难以满足物理实验教学的要求优势和有效执行，加上资金不足，实验设备得到补充及时地，学生们进行亲手实验的机会减少了，导致学生的物理实验效率低下。

2.核心素养背景下的初中物理实验教学策略

2.1通过小组合作形式进行物理实验，培养学生的合作意识

教师的教学形式也在教育的不断创新中的得到发展，小组合作学习是近年来流行的一种学习形式，它是以团队合作为主要形式的教学活动，可以有效激发学生的学习积极性，促进学生的学习效率，以团队合作实现教学目标。如在教学“牛顿第一定律”时，教师可以根据学生的物理学习情况，合理分组，以小组讨论牛顿第一定律，如每组有四名成员，教师应合理进行安排任务，一位同学做操作员，控制小车从斜面的顶端滑落，在表面最粗糙的毛巾上运动直到停止，一位同学做观察员，观察每辆小车运动的距离，一名学生做记录员，记录小车运动的距离和水平面的粗糙程度，一位同学做汇报员，结合实验现象总结实验结论并提出实验中出现的特殊情况等。随后用同样的方法测量小车从斜面向下滑动，在棉布和光滑的水平板上的移动，另外两个学生分别记录运动距离，随后进行数据对比。通过实验学生会发现约在光滑的地方，小车的摩擦力就会越小，小车就会跑的越远。采用分组合作的形式进行实验，不仅可以简单而深入地让学生获得相关知识，还可以在实验中提高学生的合作意识和物理核心素养，培养学生的探究能力，提高学生的科学态度。

2.2营造和谐民主的教学氛围

教师需要及时的督促学生进行有效的创新，提高学生的创新精神。但是现阶段教师仍然使用传统的教学方法进行教学，导致课堂教学氛围枯燥乏味，无法有效激发学生的学习积极性，课堂成为教师单向传授知识的场所，导致学生的创造力和思维受到不同程度的影响。因此，教师应逐步提升学生的物理创新能力，为学生提供一个非常适合学习物理的教学环境。教师可以结合学习内容，将课堂演示实验安排在实验室做，并不断的激励学生合作学习，共同完成物理实验。例如，在教学“光的直射和折射”时，教师可以让学生随机组成小组，从而进行小孔成像的小组实验，让学生能够分组展示自身的作品，让学生能够得到积极的参与。此外，在电路实验中，教师可以让学生根据教材中的实验内容进行自主学习，自行准备和动手操作简单的电路，教师可以在黑板上画出一些流程图，让学生自己动手操作，提升学生动手进行实验的主动性，让学生在愉快的环境下进行物理学习，进而提高学生对所学知识的掌握和理解，促进学生物理核心素养的有效提升。

2.3改革创新物理实验教学考核办法

近年来，虽然在中考都配备了物理实验操作的考察，但这并不意味着学校可以提高其重要性。这表现在以下三个方面。首先，检查的内容是单一的。在实验的过程中，我们可以了解整个实验过程，包括设计和操作，直到报告完成。但是如果我们把它分解，它只是每个点的基本运算。其次，评估的内容过于狭窄，导致对评估内容的年度了解。在考试之前，学校一般都知道这个实验是关于什么的，这个现象使得物理实验失去了它们真正的意义。最后，对这次考察的评价更为正式。在物理实验中，老师通常同时监考几个学生，因此很难判断每个学生是否都做对了所有的任务，而仅仅依靠最后的结果来确定实验是否可以通过。一般来说，学生在考试前就知道实验的结论，所以即使学生不能操作实验，他仍然可以给出正确的答案，这导致老师给一个正式的评分。因此，根据这种现象的发生，国家应该把物理实验的作业考试纳入期中考试的有机环节，无论是从题目还是最终评分，都要保证整个过程科学、规范、保密，只有这样，才能使学校、教师、学生的足够重视。

3.结语

物理实验教学是初中物理的基础，对培养学生的核心素养有较高的实践价值。初中物理教师要积极响应课程改革的要求，积极改革和优化初中物理实验教学策略，提高学生的物理知识，从而提高学生的学习效率，促进学生物理核心素养的提升。

参考文献：

[1]李艾文.核心素养背景下的初中物理实验教学[J].知识窗（教师版），2021（10）：27.

[2]苏治军.核心素养背景下的初中物理教学探析[J].学周刊，2021（30）：87-88.

[3]王錫龙.核心素养背景下初中物理实验教学研究[J].考试周刊，2021（65）：124-126.