刍议高中数学教学策略之我见

张启玉

摘要：数学历来占有十分重要的地位。数学涉及生活的各个方面，與很多学科息息相关。高中数学在整个学习过程中都处于非常重要的阶段。学生经过小学、初中教育后，对数学知识有所了解。高中教育能加深学生对数学的认识与理解。在进入高中之后，他们的数学知识和数学视野会得到更高的地位。高中数学教学中将二者联系起来，起着很好的衔接作用。这个问题必须引起教师和学生的高度重视。

关键词：高中数学;教学策略

前言：

数学是高中的基础课，是学生建立科学思维的重要基础，是培养学生数学素养的主要手段。目前许多学科的高中教育通常是建立在传统教学方法和原则之上的。大部分学生的教学方法仍然遵循这种规则，这是题海战术的普遍体现。虽然目前正在大力推进教育改革，但这一状况在农村和城市中学仍然很普遍。

一、高中数学教学效率低下的原因

（一）学生学习数学的信心不足

多数学生在参与数学学习的初期都具有一定的兴趣和主动性，但是很多障碍使得学生难以平稳地感受到对该学科知识的兴趣，并且逐丧失了学习该学科的信心。面临学科问题时，多数学生难以形成较积极的挑战与探究心理，但又会不由自主地回避，使学生难以达到理想的学习效果。学生在学习中很多数学知识点都无法形成有序的内部逻辑，难以将知识点映射为具体的应用方法，学生就不能产生更大兴趣。可以看出，学生更愿意接受有关现实生活的信息和经验，课堂上所获得的材料和理论难以激发他们的热情，这是因为学生不愿意运用大量的理论来研究学科内容，而且材料的学习活动没有明确的计划，他们也没有足够的重视教师所强调的重点和难点，课堂表现被动，难以掌握基本知识和信息，解决问题的能力更达不到更高水平等，进行更系统的训练和提升也是很困难的。总之，多数学生在数学学科学习活动中发现难以掌握较多的数学题目，造成学习成绩出现瓶颈。

（二）教师教育方法不得当

高中数学教学活动难以取得较好的推广效果。除上述学生的心理因素外，与教师相关的因素也占一定比例。数学学科教学内容比较复杂，难以理解。多数学科教师在制定教学活动计划时，不能准确确定教学活动发展的目标和方向。前期备课材料不足，导致知识点之间的连通缺乏合理性。此外，计划还缺乏理论依据，因此他不能有效地引导学生参与讨论知识和关键问题，最终很难达到既定的教学效果。教改中，传统数学教学方法也受到了影响和新思路，继续改进教师教学方法的合理性，但应用效果还没有达到理想的状态。比如，教师越来越注重对自己主体性的运用，整个教学过程主要是单向的信息传递，学生被动地接受既定的理论内容。在整个教学活动中，很难确定一个最切合生活实际的内容，对学生来说，班级纪律和教学态度仍然占多数，难以有效地开发学生的潜能和创新能力。这种教学环境下，学生不能积极地进行反思。学生很少和教师建立流畅性的沟通渠道，而教师更追求标准化的教学效果，认为对学生更有效，这样的教学缺乏对学生个性特征的重视，教学效率难以提高。

（三）学生压力过重

高中阶段可以说是所有学习阶段的最重要阶段。因为同学们几年来的学习会在高考中有一个结果。这种环境下，加上繁重的学习任务，学生不得不承受更大的学习压力。面对这种压力，很多学生都不知道该做什么，不知道怎么学得更好，甚至会产生一些消极的心理问题。为避免不可逆的后果，教师必须找出解决学生过度学习压力的综合对策。

二、教学策略

1.传统的高中数学教学实践中，教师偏爱“单刀直入”的教学方法。高中生一般都非常理性，能够直接进入学习状态。此外，人们认为数学这一学科也是非常理性的，它是一门理性的学科，自然需要一种理性的学习氛围和学习方法。但是实际上，两种观点都是错误的。高中学生是情感的学习者，要有感性的学习氛围。高中数学的知识体系中还包含着大量的文化元素，因此它能体现人文精神。可以说，数学虽然是一门比较系统的学科，但仅仅靠死记硬背的学习并不能达到理想的学习效果。所以，在教学过程中，教师不应表现出对学习内容的概念化。要针对学生具体情境，发散传授知识，提高学生学习兴趣，促进学生积极思考，与教师进行互动，使教师能更好地进行教学。在内容方面，学生对课程能更好的理解与接受，学习效果将事倍功半。

2.讨论性教学是指教师给学生一定的空间，让学生对某一问题进行分组讨论的过程。每一位学生在解题方法上都有自己的见解，如果每一个学生都能融入到讨论的过程中，不但能展现出每个学生的独特之处，也能尽可能地激发学生的潜能。通过互相启发，他们对新知识有了更好的理解，同时也能进一步提高自己的思维水平。所以，这种教学方法比较适合高中阶段。举例来说，在“等比数列”的教学中，教师首先展示了“细胞分裂”的例子。让学生分析数列和等差数列的区别，然后显示出细胞一个分裂成两个，两个分裂成四个，以此类推，教师组织学生进行分组讨论，并让学生尝试定义该数列。最后，给学生一些空间让他们主动发言。多数学生以等差列知识为基础，可以归纳出几何数列的定义。这样既能调动学生的积极性，又能开阔学生的思维。

3.学生学习自信心不足是影响课堂教学效果的一个重要因素。学数学时，学生会遇到各种问题，如果不能很好地解决学习问题，就容易产生消极的心理情绪，使学生处于不自信的学习状态，影响学习成绩的提高，这对于学生整体能力的提高有着非常不利的影响。对此，教师需要将启发式教学引入教学中，为学生营造一种非常轻松的学习氛围，让学生在轻松的学习过程中提高学习的自信心。与此同时，教师应更多地关注学生的情感和学习过程，在教育中引入多种评价方法，让每一个学生都能给予肯定和鼓励，客观认识自己，理清方向。从而树立学习信心。

4.多媒体是动态与静态相结合的。将其引入高中数学教学中，能使原始抽象知识具体化。这样不但有助于提高学生的观察能力和想象能力，而且有助于提高学生愉快的学习情绪。它能增强课堂教学的吸引力，使学生从主动学习中得到更多益处。

三、结束语

总之，高中数学是一门注重逻辑与思维的课程，提高课堂教学的有效性十分重要。教师应加强学生的知识、提高课堂吸引力、提高学生的学习信心、创新教学方法，促进学生全面发展，最终实现课堂教学有效性的目标。

参考文献：[1]秦绍清.浅谈提高高中数学课堂教学效率的方法[J].高考，2019（25）.