课堂探究性作业的设计原则及其注意事项

江友跃

摘要：随着新课改理念的普及，学生的课堂学习主体地位愈发突出。如何引导学生更好的参与到学习的过程中来、开展探究性的学习活动成为了一线教师研究的重点课题。课堂作业作为师生之间信息交流、教学互动的重要载体，课堂作业的设计原则、运用策略在很大程度上影响着教学活动的开展，影响着学生的学习效率。特别是在农村学校，学生学习基础差、学习效率低，更需要教师创新教学模式、开展综合引导。本文從课堂探究性作业的设计原则及其注意事项入手进行论述，简析做好农村地区课堂作业设计的策略与方法。

关键词：农村学校;课堂教学;探究性作业;设计

探究性作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的学习方法，引导学生自主参与学习过程，鼓励学生探究学习、动手实践，以此来深化学生学习印象、提高学生综合素养的一种作业形式。在学习的过程中，学生的自主学习、实践探究是核心，教师的科学引导、巧妙设计是关键。只有做好了探究性作业的设计与实施，才能够更好地引导学生参与到学习的过程中来。促进学生通过探究性作业掌握所学知识、提升综合素质。本课题开展以来，对于课堂探究性作业的设计提出了不少的思路，在不断实践、验证的过程中，总结了以下几点设计原则与注意事项：

一、课堂探究性作业要尊重层次性原则

在农村学校，学生之间的学习基础差异较大，实践探究能力也有较大的不同。作业设计的过程中就需要教师能够结合学生之间的差异，探究性作业的设计要有层次性，才能够满足不同学生的学习需求。

如果探究性作业难度较低，虽然顾及了基础差的学生，但是会导致基础好的学生缺乏学习探究的欲望，影响教学效率。如果探究性作业难度大，则会导致基础差的学生产生挫败感，不利于他们的学习发展。所以探究性作业的设计要顾全大局，既要有一定的基础性问题，也要有拔高性的案例，这样才能够让不同学习层次的学生感受到学习的成就感，进而调动他们在学习过程中的参与热情，进而更好的提升教学效率。

二、课堂探究性作业要贴合开放性原则

探究性作业不是一问一答形式的简单作业，而是需要学生自主参与、自主思考，在合作交流、探究实践的过程中发现解决问题的方法，形成属于自己的解题思维或解题步骤的作业形式。所以探究性作业的设计不能是局限性的，不能束缚学生的思维，而是要一定的开放性，让学生们能够在完成探究性作业的过程中形成更多的科学思维，认识到学科特点，真正意义上掌握所学知识。

例如作业设计过程中教师就可以结合学生的生活实际情况开展教学引导，让学生们能够自主选择探究方案。比如对于“如何才能避免上学迟到”这一问题，不同的学生就会有不同的方案，有些学生通过联系“速度×时间=路程”这一原理，提出如果快迟到了，就要加快上学时候的速度，省去花在路上的时间;也有的学生提出可以早点出门，这样就会有更多的自由支配时间，就算速度慢些，也不会迟到;还有学生从生活习惯、作息习惯的角度入手，提出想要不迟到，就要养成良好的生活习惯与时间观念，严格约束自己，规律作息、准点出门。这就是探究性作业的魅力，让不同学习基础、不同思维方式的学生都能够在自身认知的基础上开展学习探究活动，最终解决问题、有所收获。

三、课堂探究性作业要重视创新性原则

作业是一项综合性的学习项目，是检验学生学习成果、引导学生巩固知识、培养学生实践能力的重要方式。课堂作为师生面对面学习交流的重要场所，学生的课堂作业表现、作业质量能够帮助教师更好的了解学生的学习状况，对于教师改进教学策略、开展教学规划有着极强的指导价值。另外由于每节课的时间较短，课堂时间宝贵，作业设计的过程中教师要重视作业的质量，通过创新性的作业指导学生开展探究学习，更好的发挥课堂作业的教育启迪价值，让学生们能够通过课堂作业掌握更多知识、形成关键技能。

首先课堂作业要有挑战性，如果每个学生都能够轻易完成，这样的作业形式不能激发学生的竞争意识与挑战意识，自然算不上探究性作业。只有挑战性的作业，让学生们“跳一跳摘到桃”的作业才能加深学生的学习印象。另外探究性作业要有启发性，能够引导学生通过自主思索、合作交流、探究学习发动想象能力，挖掘学生的创新意识与迁移思维，促进学生对于问题的多维思考与综合应用，让学生们能够通过解决课堂作业对于所学知识有一个深层次的理解与感悟。此外课堂探究性作业也要充满新鲜感，避免俗套的内容、简单的说教，而是要与新时期的信息化教学相结合，通过多媒体教学模式设计作业形式，指导学生能够在信息化、互动化的场景中完成作业，通过互动交流、自主参与更好的体现“探究”这一目标。只有让课堂探究性作业与常规的基础性作业区分开来，避免“一问一答”的简单作业形式，才能够更好地指导学生喜欢上探究作业、积极参与探究学习活动，使学生在解决问题的过程中体现自身价值，激发学习兴趣，进而提升学习效率。

四、课堂探究性作业要结合多元化原则

新时期随着课程改革、教育资源改革的实施，越来越多的教学资源融入课堂，给学生的学习活动搭建了更为丰富的平台。特别是在农村地区，乡土资源的融入给教学活动的开展带来了更为直观的素材，这些内容对于学生的学习活动也有极强的促进意义。探究性作业设计的过程中教师也要结合农村地区的实际情况，运用多元化原则开展探究性作业的设计与应用，以便探究性作业能够更为丰富、更好的调动学生参与探究的积极性。

例如作业设计的过程中教师既可以运用文字性作业，通过书写的方式完成作业;也可以鼓励学生开展绘画，发挥自身的想象力运用绘画的形式完成作业;还可以引导学生运用语言作答，指导学生能够联系生活中的实际案例进行分析……通过学生之间观点的碰撞、思路的冲突调动学生自我表达的能力，激发学生参与探究性作业的积极性。通过多元化的课堂作业形式，既能够有效丰富课堂教学内容，让学生们体会到课堂学习的乐趣，还能够通过多样化的信息呈现形式，指导学生在学习的过程中能够形成听说读写全面发展的综合素质，通过高效的作业设计方案、趣味的作业形式指导学生牢固掌握所学知识，不断提升学生的课堂学习效率。

总之，农村地区探究性作业设计的过程中我们既要关注学生的学习体验，也要重视学生的学习过程，树立发展目标，发挥探究性作业的教育价值，让学生通过作业学到更多知识、掌握更多技能，不断提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵沛全."探究性作业"——有效课堂的延伸[J].学周刊：中旬，2011（5）：1.

[2]曾文洁，左培培. HPM视角下探究性作业的设计与实践[J].上海中学数学，2013（3）：4.