幼儿园户外平衡区材料投放策略

陈燕

摘要：儿童早期教育在我国教育系统中占有十分重要的地位，以儿童的身体、智力发展特点、活动教育模式为基础，其中游戏教育是其重要模式。在这些问题中，游戏材料的投放是游戏顺利进行的前提和基础，科学、有效的材料投放能直接影响幼儿园的游戏。笔者对幼儿园户外游戏材料的投放进行了探讨与分析，以期有效地提高幼儿户外活动的科学性与合理性，为幼儿园游戏材料投放提供有益的借鉴。

关键词：幼儿园;户外平衡区;游戏材料投放

前言

伴随着社会的进步与发展，学前教育的方式和内容也发生了重大变化。在教育幼儿时，要注重运用直接感知的方法，为幼儿提供具体的可操作性材料，全面培养幼儿综合素养。而在儿童游戏中使用的游戏材料非常重要，教师要注意材料的有效性和互动性。

一、户外平衡区游戏核心概念的界定

游戏是儿童学习和成长的一项基本活动，在儿童的学习过程中，对儿童的身心发展有着极为重要的影响。所以，幼儿园教师必须重视游戏活动对儿童的积极作用，全力支持游戏活动的发展。在组织和引导幼儿参与游戏的过程中，需要认识到游戏材料是幼儿游戏的物质基础。缺乏游戏素材，儿童游戏活动将无法继续。投放游戏材料主要有以下功能：

（1）游戏材料能最大程度地丰富儿童游戏情节，激发儿童参与游戏活动的热情，提高儿童参与游戏活动的兴趣。

（2）在游戏材料上可以很好的概括游戏主题，让孩子在游戏中潜移默化地学习知识。幼儿教师在组织幼儿游戏设计时，主要关注游戏材料的布置。根据有关调查研究，游戏材料是指儿童所玩的玩具和玩具。本节所述玩具包括幼儿园教师购买的现成玩具，以及一些半成品和废塑料自制玩具。

二、游戏材料在幼儿园领域的重要价值

我国教育界十分关注儿童的发展，目前以区域游戏为主的儿童教育模式已成为亟待解决的问题。大纲明确规定：“幼儿园内部空间、教学器材、游戏材料等。应有助于儿童进行各种游戏及探索活动，帮助兒童积极地与周围的事物互动，这有利于促进儿童综合能力的发展。”因此，如何用简单的素材设定游戏情境，让孩子积极地练习基本动作，保持对活动的兴趣与热情？科学地整理和设置游戏材料不仅可以丰富游戏内容，提高孩子的游戏热情，还可以引导孩子积极地玩游戏，引导孩子使用和创造放置在游戏区的材料，提高他们的创新思维和实践能力。对幼儿园户外平衡区的游戏素材进行探讨与分析，希望能提供有益的教育参考。

三、幼儿园户外平衡区游戏材料的具体现状

幼儿地区性活动是幼儿园教学活动的一种重要教育形式。这两种学习环境是幼儿园教师根据幼儿的生长发育需求和爱好为幼儿创造的适应性学习环境。儿童通过玩游戏和独立活动来学习，从而促进儿童全面和谐的成长与发展。幼稚园均衡区进行户外游戏活动时，经常要用特定的游戏材料，因此，放置材料的问题不容忽视。但是，目前许多幼儿园都存在着游戏素材的负面问题。

1.没有及时更换户外平衡区的游戏材料

当前，一些幼儿园教师和其他幼儿园工作者尚未充分认识和了解户外区域游戏对幼儿教育产生的影响。所以，创造出一种区域户外平衡环境，过于草率和敷衍，使得区域内的游戏素材非常简朴，不能充分有效地吸引儿童的注意。许多幼儿园长期不更换户外平衡区的游戏材料，长期玩同一种游戏会使孩子失去新鲜感和兴趣。

2.户外平衡区的游戏素材水平不明确

许多幼儿园在户外平衡区布置游戏材料时，没有充分考虑儿童的实际学习需要。从简单到难的投放材料没有严格遵循，关卡细节也不够。为此，建议幼儿园在投放多元化游戏素材的同时，分层次设置游戏主题难度，逐步促进幼儿能力的全面提升。

四、幼儿园户外平衡区投放游戏材料的策略

针对幼儿园的特点及教学经验，笔者在户外平衡区投放游戏材料时，改变了体育活动中基本动作的单一模式。依据小朋友的生活经验，搭建了“快乐农场”生态园，以木桩等材料整合原有环境，营造一个平衡的空间，为小朋友提供独特的活动材料。采取“以大带小”“以强带弱”的游戏模式，让孩子通过郊游、野餐、种田等活动提问。配制的游戏材料有木桩、麻绳、轮胎、木板、鹅卵石、花盆等。通常由三个方面来设置。首先，要尊重儿童的主体性，其次，要创设具体的情境;最后，关注混龄儿童的发展需要。

1.尊重幼儿的主体性

儿童是活动的主体。在组织幼儿游戏活动时，要充分尊重幼儿的主体地位，使幼儿的主体性得到充分的发挥，促进幼儿的个性化发展。学前教育应重视对儿童主体性的展示与尊重，并在此基础上注重对儿童探索能力的培养。这个模式能更好的提升户外平衡游戏的乐趣。

例如教师带着孩子走“田园之路”。让孩子们独立创作游戏，教师应打开心扉，与孩子们一起搜寻，发现我们收集了砖、卵石、木板、旧花盆等材料，创造出了各种弯曲、宽大、形状多样的山脊。小孩对浇水、施肥、除草、抓虫等非常感兴趣。此外，他们还对他们辛辛苦苦创造的具有挑战性的创造路径很感兴趣。在游戏活动中充分尊重幼儿的主体性，培养幼儿拓展弯道平衡能力，使幼儿由原来的领导转变为合作者和支持。

2.创造特定的情境

体育运动的重要目的之一是锻炼和发展儿童的基本动作。在传统的体育活动中，幼儿园教师不断强调幼儿的规则和要求，提醒他们做正确的动作。大多数儿童在实际操作中基本能掌握游戏规则，但一段时间后，孩子就会形成一种思维定式，影响他们思维能力的发展。所以，幼儿教师在户外平衡区布置游戏材料时，要注意增加游戏元素，丰富游戏规则。

举例来说，在快乐农场的野餐区，当孩子们做饭时，他们说需要加水。实际上加水很简单，用小桶取水，然后倒入锅里。不过，在这个游戏中，孩子们可以锻炼他们的平衡能力，孩子们需要穿越障碍运水。此时幼稚园教师可以设置具体障碍，设置梅花桩、平衡木、高低凳等障碍，告诉孩子们只能带着水从这些障碍物当中路过。在这一过程中，会发现一些孩子经常不能按既定的路线行走，此时，幼儿园教师可以扮演“大老虎”的角色，抓住不按规定路线走的孩子，引导孩子自觉遵守游戏规则。通过这种方式，各种特定情境的游戏可以突破传统游戏的固有特点，使孩子对游戏活动始终保持兴趣和热情，对游戏保持兴趣，更积极地参与游戏活动。

3.关注混龄儿童的发展需求

混龄儿童在身体协调性和运动发展方面存在差异。将幼儿园儿童划分为大、中、小三个阶段，所以在玩游戏、设定规则时，不能一概而论。例如带着孩子过山、木桥、绳桥，有些孩子会因为走不稳从桥上跌落，有的孩子就怕从桥上摔下来。这个时候我们可以设定这些挑战游戏的难度等级，把木桥和绳桥变成一个具有不同稳定性和高度的游戏。与此同时，还可以通过“以小取大”“以强带弱”来激励幼儿互帮互助、勇敢地前进。

结语

总之，在幼稚园区域设置游戏活动十分重要。要使儿童获得全面的身心发展，就必须保证幼儿园教材的质量，让孩子能够全身心的投入到游戏活动中，享受游戏的乐趣。幼稚园室外平衡区的材料布置，需要幼儿园教师等工作人员充分考虑幼儿的生长发育需要，提倡幼儿个性化发展，确保游戏材料的多样化。

参考文献：

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