运用史料教学，提升初中生历史核心素养和自主学习能力

摘要：随着时代的发展和新课程改革政策的实施，我国在教育事业方面越来越注重对学生综合素养的培养。在初中历史教学中，也将培养学生的历史素养、发展健全学生的人格、促进学生的全面发展作为工作重点。本文在对运用史料提升初中生历史核心素养和自主学习能力的必要性进行综合阐述的基础上，立足于具体教学，提出了合理运用史料的途径，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：史料;历史核心素养;自主学习能力

随着教育改革进程的不断推进，核心素养在教育教学过程中的地位愈发重要。初中作为历史知识和历史文化积累的重要阶段，对学生历史观的养成具有十分重要的作用，因此，初中历史教师应注重提升自身的核心，优化自身教学水平，持续改进教学模式和方法，营造活跃的课堂教学氛围，使学生能够在潜移默化中形成科学的历史观，进而形成核心素养。因此，探讨初中历史史料教学的方法，具有十分重要的现实意义。

一、运用史料提升初中生历史核心素养和自主学习能力的必要性

历史核心素养是指学生为了满足社会和发展发展的关键能力。针对中学生历史核心素养的培育，主要是实现初中生历史知识、情感态度和历史观的综合表达，在教学中培养学生的性格和能力。尽管教育改革进程不断深入，但仍无法完全免除应试教育的影响，初中历史教学仍存在诸多问题。部分历史教师对学生的成绩过于关注，仅仅在课堂上向学生灌输历史知识，以便学生能够在考试中取的好成绩，因此，教师责令学生牢记课本中的知识点，为学生布置许多练习题，使学生在不断的训练之下，取得好成绩。学生在这种机械训练模式之下，也容易将考试作为学习历史的唯一目标，但记住了知识点，却无法对知识点进行灵活运用，无法应用历史知识解决实际难题，继而也无法形成科学的历史观。因此，针对初中历史教学存在的种种问题对症下药是十分必要的，在初中历史教学过程中，教师不应仅仅关注学生对历史知识的掌握情况，还应对学生分析历史和应用历史的能力予以适当引导，使学生能够形成正确的历史思维，在学习中发现历史美，培养学生对历史的兴趣，增强学生的人文素质，在课堂教学中潜移默化的培养学生历史价值观，为历史核心素养的形成奠定良好的前提条件。

二、运用史料提升初中生历史核心素养和自主学习能力的途径

（一）梳理历史时间脉络强化史料实证能力

在历史教学的过程中，引导学生形成对历史事件发生时间、地点以及社会关系等因素的认识，有助于培养学生的历史思维。史料实证强调历史知识是严谨的，应对所学到的历史知识进行辨别和筛选，去伪存真，借助于权威资料进行佐证，经由实践考察，判定历史事件的真实性，以免出现错误。教师在中学历史的教学过程中，应认识到学生史料考证观念不强和历史时间脉络不清晰的问题，并采取科学的教学方法，实现对上述问题的解决。

例如，在课堂教学中，教师可引导学生结合自己对所学历史知识的掌握情况，建立历史朝代更换迭代的时间线，梳理出一条清晰的时间脉络，并对每个朝代所涉及的历史知识进行逐一阐述，进而明确自身对某一朝代知识存在的短板。根据课堂反馈，部分学生对三国时期历史知识掌握存在欠缺，原因是三国时期的历史资料较少，因此，教师可拓宽学生获取历史知识的渠道，通过慕课的方式，为学生提供学习的机会，使学生能够对照时间轴对历史知识进行梳理，整理出每个朝代发生的重大历史事件，并将历史事件与社会关系进行一一对照，强化学生的史料实证能力，实现对学生历史时空观念的培养。

（二）充分利用史实强化历史事件分析能力

在学生理解和掌握历史知识的基础上，教师可结合具体的历史事件，引导学生客观分析和评价史实。学生通过对历史事件发生的前因后果进行分析，结合历史事件发生的历史背景，表达自身的简介，深入了解人物在做出历史抉择时的情感，形成对历史事件的立体评价。

例如，在“鸦片战争”课程教学完成后，教师可引导学生在牢记历史史实的基础上，立足于國际和国内的视角，采取小组讨论的形式，对鸦片战争的发生原因进行分析。基于国内角度，引发鸦片战争的原因有哪些？学生通常会从政治和经济层面着手，如受制于清政府闭关锁国政策的影响，使得英国的经济利益受阻因而发动鸦片战争。基于国际角度，原因是清政府封建落后，各国列强觊觎我国市场的经济利益，利用虎门销烟发动鸦片战争，实施资本倾销。学生之间结合所学知识各抒己见，不仅有助于调动学生参与课堂教学的积极性，对学生历史观的培养也具有重要价值。

（三）以史为鉴培养正确历史价值观

通过阅读历史，能够从中得到许多经验和教训，对学生为人处世具有指导作用。初中阶段的历史教学，对学生历史观的养成起到了铺垫的作用，通过学习中华民族在几千年历史长河中遗留下来的历史文化和民族英雄事迹，有助于学生了解历史荣辱兴亡，形成对历史客观而真实的评价，实现对自身眼界的拓宽，为自身历史核心素养的养成提供良好的前提条件。因此，初中历史教师要充分认识到历史教学工作的重要性，不断提升自身素养，以史为鉴，通过在课堂向学生介绍真实的历史知识，使学生能够形成历史学科素养。

三、结论

近几年，素质教育理念逐渐深入人心，培养学生的历史核心素养已经成为初中教师的主要任务之一。为了实现这一目标，应立足于“五个核心素养”的培养目标，结合教学实践中存在的问题，绘制历史时间链，以直观的数据形式，强化学生的时间观念，与此同时，将历史事件融入到教学过程中，实现对史料的充分利用，使学生能够借助于对历史事件的解读和分析，形成正确的历史情感观，彰显素质教育改革的价值所在。

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作者简介：岳子阳（1988-），男，河南驻马店人，中小学一级教师，现在驻马店市第一初级中学从事初中历史教学工作。

2021年驻马店市教育科学“十四五”规划课题，课题名称：初中生政史学科自主学历能力及核心素养培养的对策研究，课题编号：ZJKYKT2021-378。