初中童话教学研究及策略分析

唐堂

摘要：童话教学是用改编和意境塑造等教育方法，捕捉童话的文体特征，帮助学生了解和感受童话中的形象，区别童话中的虚构部分和真实部分，提高初中童话的教学质量，实现学生综合素质和提高语文能力的最终目标。

关键词：初中;语文;童话教学

前言

童话教学策略是在初中的语文课堂上用童话进行教学，让学生在童话中感受文学的美和语文的魅力，在初中语文童话课堂里体现教育的智慧，展示教育的本能，让学生感受童话，学习童话，以最直接和最有效的方式融入童话，不断改进。总的来说，学生们也喜欢学习童话，想让教师讲解童话的相关知识。但是，初中的童话教育还有很多问题，教师很难有效地组织学生在有限的授课时间内帮助学生掌握童话的相关知识，这就需要我们对初中童话教学进行策略分析。

1、当前童话教学中存在的问题探究

首先，教师对童话内容机械解读导致童话教学素养的缺乏。在小学的语文教育中，很多教师将童话作为思想教育和语文教育的工具来理解，尤其没有注意童话文化性知识的传达。教师无视童话作为文学作品的内涵和价值，不能用童话从感情和审美教育和启发学生。这并不意味着学生们能够提高学习效率。很多教师还机械地用单调的语言和句子讲解童话故事，从而使童话教育在教学里失去了原有的意义和价值。

其次，教师统一的教育方法限制了童话教育的实用价值，随着时代的发展和教育改革的推进，初中的教育观念和教育方法发生了很大的变化。学生的思想观念也在不断更新。在这样的背景下，初中语文童话教育方法的运用影响着童话教育的传达理念和效果。但是，在现在的童话教育中，教师受到传统价值观和思维方式的影响。有些教师也意识到童话和其他文体的教学方法不同，但他们始终只能用一种教学方法。对于学生来说，童话课的内容有所改变，而没有变化的是永恒唯一的教育方法。多年来，中国童话教学的实用价值也一直没有提升。

2、初中语文童话教学的出路探寻

2.1情境渲染教学，导入激发兴趣

童话之所以被称为童话，是因为文字的内容和结构非常漂亮，令人向往。兴趣是学习的基础，首先让学生具有极大的学习热情和积极性，并让他们参与创立意境，以此来激发学生的学习潜力，这样学生就可以在课堂上获得更多的内容，达到更好的教学效果。教师可以在介绍阶段，利用多媒体资源，从不同的角度向学生传达童话知识和内容，并通过适当的童话视频，清楚地向学生呈现童话故事。童话里包含的内容和动作一般都很美，是学生憧憬的东西。学生通过童话感受到是否能取得胜利，这是来自他们自身的代入感。只有当他们在童话中被完全代入时，学生才能真正获得学习的经验。在教育过程中，教师可以使用相关方法和教学策略将学生引导到童话世界。对学生来说，兴趣是最大的动力，学生是否对童话感兴趣会直接影响活动的质量和相关活动的质量。

2.2设置多种趣味性教学方式

在童话教育的过程中，由于初中学生语文基本能力的限制，学生很难通过课本叙述进入童话人物的内心世界。所以，学生很难理解童话的内涵和本质。教师可以把游戏和教学内容结合起来，让学生进入人物内心世界，抓住人物的真实情感。此外，教师在教学过程中可以使用现代教育技术，让学生进行自主学习，加深对童话的理解和感受，通过角色进入人物的内心世界。在现行的部编版语文教材中，包含了全部的文本类型，但是与其他类型的教材相比，童话的讲谈性和完整性更强。初中生跟小学生相比，语文素养有所提升，在饰演相应童话故事中的人物时，更容易通过表演来表现自己的个人品质，彰显个性特征，表达作品内涵。因此，教师在进行童话教学时，可以通过设置相关的教學活动，挖掘其潜力，促进其能力的全面发展。

2.3形式带动教学，丰富课堂内涵

以前的童话教学中，老师首先教学生读童话，上课时让学生自己读童话。这样的童话教学方式是不会令人感兴趣的，童话失去了有趣的特性，学生也逐渐对童话失去了兴趣。在这种情况下，童话教育的效果不仅影响学生的整体能力，也影响学生的综合能力。教师可以在课堂里以音乐、艺术、舞蹈、戏剧等形式上课，为了让童话在课堂里"生存"，老师可以组织学生以编排演剧的形式丰富童话的教育。在编排上不限于原文的内容，可以结合自己对社会和一些社会现象的想象和感知，这样，学生可以参与创作，认真发现童话的特征，加深对童话的理解和感受。

2.4抓好朗读和复述，把握文章的中心思想

童话是为孩子们写的，语言生动，活泼，流畅，便于沟通，适合大声读。通过分角色朗读的形式，可以充分调动学生的学习积极性，促进思考，解读其深刻内涵，展示语文课堂的独特魅力。教材中编写的《皇帝的新装》等课文就适合在卷轴上阅读。例如，教授《皇帝的新装》，有人可以扮演皇帝，有人可以扮演骗子，有人可以扮演老大臣，有人可以扮演官员，也有人可以扮演孩子，学生可以独立承担阅读的任务。首先在小组讨论中预读，向全班同学展示，读出童话的语调、纯真、以及充满活力的心情，让学生在课堂里感受自我和体验自我，同时还能够增强学生的解读能力、口头表达能力、逻辑思维能力。

朗读后，鼓励学生复述童话故事，可以进一步增强学生的文本解读能力和语言表达能力，使童话教学更有趣、更多样。学生复述的过程中，可以考察学生对童话的理解，也可以进一步引导学生思考人物的变化和结构方向的变化。

除此之外，在童话教学过程中，教师应注重培养学生创造性地进行学习的能力。创造性的调整很难，我们应该充分理解教材的内容，进行思考和想象活动。例如，童话《皇帝的新装》，具有完整的故事结构，但是故事很复杂，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话独特的艺术魅力。教师可以设置故事情节的增补，让学生在文本的基础上进行想象和补充，学生在增补情节的过程中进一步体会童话的特点和作品的内涵。这篇童话就是告诉孩子们在任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理，告诉孩子们不要爱慕虚荣，应实事求是、以诚信待人，做一个品德高尚的人。

2.5通过多种方法，引领学生认识和感受童话中的形象

童话中丰富的想象为童话教学创造了独特的条件。教师可以创造情境，通过多种方法，引领学生认识和感受童话中的形象，把学生带到一个境界后，使之理解正文。例如，在《皇帝的新装》的开头，从皇帝、官员到百姓，都会害怕自己“不称职”，害怕自己“愚蠢”，所有的人都在违背自己的意志撒谎。全文围绕"骗"进行讲述，人们传播欺诈，孩子则揭露和讽刺了皇帝、大臣、官员的虚伪、愚昧和自我欺骗。从皇帝到官员，再到百姓，都是虚伪的自私，最后却由一个有童心的孩子无所畏惧地说出真相，这样的人需要以良好的人格和健康的人格为基础。

2.6引导学生分辨童话中真实和虚构的部分

我们知道童话是虚构的。为了丰富童话中的人物形象，使其更加完美，童话中的形象往往来源于假设的逻辑，但也来源于现实生活。在课堂中，学生们可以基于对童话的感觉和认知，学习虚实结合的写法，体验这种美。教师要观察学生，仔细分辨并识别想象力的光辉，这样，学生不仅能理解童话的教育意义，还能提高观察和分析事物的能力。

3、总结

我们要呼吁初中童话回归课堂，让学生融入童话，通过童话教学，提高学生学习效率，提高教师的教学效率，帮助教师不断改进教育方法，在新课改的背景下不断完善初中语文的童话教学。

参考文献：

[1]陈汝君.初中童话教学研究及策略分析[D].福建师范大学，2016.

[2]唐雪梅.初中语文童话教学研究[D].淮北师范大学，2018.