“双减”政策下县城初中数学教学质量提升策略初探

吴继军

摘  要：双减政策的情境下，要求给学生减负提质，让学生拥有更多的个人空间，可以充分消化学习知识。积极推行“卓学课堂：导问131”的教学模式，让学生能在课堂上完成高效学习，提升吸收知识的效率和运用知识的效益，构建高效课堂。教师的教学方法应当与双减相呼应，从学生出发，切实解决学生在学习中遇到的问题，提高学生的综合素养。

关键词：双减;初中数学;教学质量

课堂教学是教师传授知识的重要路径，是知识传授的中转站，学生能否从课堂上吸取知识并灵活运用，要看教师能否掌握课堂节奏，为学生营造良好的课堂氛围，以适合的教学模式开展教学。数学是一门对学生有较高要求的学科，因其本身比较抽象，所以学生不容易理解，这就要求教师在授课时要找到合适的方法，让学生在课堂上理解抽象的数学原理，所以数学教学质量的提升是教育发展的必然。

一、当前初中数学教学的现状

因为学校地处县城，发展相对城市来说比较落后，没有完善的教育器材供学生实践，学生的实践活动相对比较少。实践活动的缺乏，导致学生无法将理论和实践相结合，不能用理论辅助实践，对数学的抽象概念理解不够深刻，学生无法灵活运用数学知识。从课堂以及课后观察中可以发现，课堂上在教师的引导下，大部分学生知道运用数学原理解决题目，但到了课后为学生布置作业时，学生就会对数学题目茫然无措，不知道该用什么数学原理解决题目。这个现象说明了学生对知识的掌握程度不够深，同时也证明了教师的教学方法存在问题，教师只有树立正确的教学观念，运用正确的教学方法，才能一步步引导学生，让学生对知识进行整理归纳，把数学知识融会贯通，不同的数学题型灵活运用对应的数学原理。

二、双减背景下县城初中数学教学质量提升的策略

（一）渗透数学思想开展教学

数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识;基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。只有讓学生形成数学思想，学生才能灵活解决数学题目，做到知识的灵活运用，从而达到数学教学的目的。因此笔者尝试以“卓学课堂：导问131”教学模式为辅助手段，在课堂教学中注重渗透数学思想，让学生发挥自己的主体意识。教师在教学时重在引导学生思考，让学生有意识的运用数学思想。在教学中教师要有意识地为学生点明其中相关数学思想的作用，有助于学生调动主体意识，开展自主学习。

在学习沪科版初中数学八年级上册，第十二章《一次函数》中，对待这类函数问题就可以运用数形结合的思想，让学生更快速的理解题目正确解题。比如直线y=-x+2交x轴于点A，交y轴于点B，在AB上是否存在一点G，使=？若存在，请求出G点坐标，若不存在请说明理由。这道题目就可以运用数形结合思想去解题，先作出了直线y=-x+2在坐标轴上的图形，然后根据题目的已知信息，结合直观图形分析题意，依靠数形结合思想，学生就能很快解出答案。教师先示范教学向学生解释数学思想以后，就可以让学生展开自主学习，运用数学思想解决数学问题，提升学生的数学素养。

（二）利用小组合作促进交流

初中数学课堂必须要活跃起来，才能有助于学生学习热情的高涨。在运用“卓学课堂：导问131”教学模式时，教师可以借助开展小组合作探究的方式，让学生的思维得到调动与交流，变学为思、以诱达思的目的。课堂中开设畅谈展讲环节，让学生说一说自己在这节课的具体收获，更促进了学生思想与经验的交流。

比如学习沪科版初中数学八年级上册，第十四章《全等三角形》。全等三角形的判定和性质是初中平面几何中的重要内容，对学生的学习非常重要，教师可以采用小组合作的形式，让学生互交流、互相监督，提高课堂学习效率。学生在小组合作探究中，对全等三角形的定义逐渐清晰，在交流讨论中论证全等三角形的判定方法，让学生对边边边、边角边、角边角等全等三角形判定方法的认知更深刻，并很快能灵活运用。学生在不断的讨论交流中，完善自己对全等三角形的认识，无形中提高了课堂学习效率。

（三）开展分层作业辅导提升能力

学校在课余开展了“飞龙计划”辅导活动，志在激发学生学习数学的兴趣，提高数学解题能力，拓展优秀学生的提升空间，同时也让其他层次的学生在“飞龙计划”中不断查漏补缺，巩固提高。教师根据学生日常的学习情况，作出积极评价，按国家“双减”政策要求，积极开展课余无偿辅导活动。通过针对性辅导，促进了学生数学知识的巩固和提升。

比如学习沪科版初中数学八年级上册，第十五章《轴对称图形与等腰三角形》，教师在布置作业的时候根据学生的情况分层布置，中、低层的作业志在巩固知识，可以留一些简单的数学知识点直接运用的题目。而尖子生则要留拓展题目，让这部分学生综合思考，提升能力。在学生完作业以后，教师根据学生完成的情况，及时给予一对一或一对多的点评辅导，让学生扎实有效地掌握解题方法。

三、结束语

不论是渗透数学思想，开展小组合作，还是开展分层作业辅导，其目的都是为了能让学生提高学习效率，发挥学生学习的主动性，促进数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]王伟. 新课标下初中数学教学方法的创新及对策[A].2021教育科学网络研讨会论文集（四）[C].2021：3.

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