浅谈高中地理情境沉浸式课堂的构建

曹永

摘  要：高中地理的知识点更多，所涉及的知识面更广，对于学生来说不易吸收。为了应对这一现象，教师应当开展情境沉浸式课堂，通过对情境的创设，让学生沉浸在情境当中，体会更加真实的地理场景，通过情境沉浸式课堂的设计，学生对地理知识的认识更加深刻，学习地理更方便。同时，情境沉浸式课堂的建设，有利于学生加强情感共鸣能力，深化学生对地理的认识，让学生的能力得到充分发挥，符合现代核心素养的目的。

关键词：高中地理;情境沉浸;课堂构建

情境沉浸式课堂不同于传统的课堂教学，它更加注重学生的思考能力，学生在情境沉浸式课堂中，能够动脑思考，通过自己的探索来解决问题，思考问题更加全面，能够更轻松地解决问题。由此可见，情境沉浸式课堂对学生有重要作用，对教师的教学工作也有积极意义。在情境沉浸式课堂的作用下，课堂学习效率能够提高，有利于教师打造高效课堂，同时情境沉浸式课堂的建造，还能提升教师的教学素养，为教学工作提供帮助。

一、情境沉浸式课堂对高中地理的作用

首先可以激发学生的学习兴趣，教师通过情境沉浸式课堂的构建，能够帮助学生有效理解地理知识。学生在声音、图片、视频等多种表现形式的推动下，加强了学习地理的兴趣，并且情境的创设能够把地理知识与生活联系到一起，学生能够感受到生活中的地理知识，从而对地理课堂产生浓厚的兴趣，凸显地理学科的价值。

其次可以活跃学生的思维，利用情境沉浸式课堂激发学生的探究意识。教师在课堂上为学生创设问题情境，一步步引导学生理解地理知识，拨开地理的神秘面纱，在情境设问的过程中，学生能够主动对地理知识进行探究，主动思考，让思维变得更加活跃，学生从已有知识出发，对教师的问题进行解答，加强了学生的探究意识。探究意识的增加，有利于学生实践能力的养成，促进学生能力的提升。

在高中地理开展情境沉浸式课堂，能够丰富教学内容，有利于建立高效课堂。在情境的创设中，学生的兴趣高涨，在兴趣的引导下，学生更积极的参与到课堂中，主动吸收地理知识，开展知识的探究活动。在这过程中，学生的学习效率提升，有利于提高课堂效率，构建高质量课堂。

二、高中地理情境沉浸式课堂的构建策略

1.创设循序渐进的问题情境

不管是创设什么情境，都需要教师的引导，学生在教师的引导下进行思考，最终得到答案。因此可以在课堂上设置循序渐进的问题情境，在学生知识的范围内，让学生从已知的知识到探寻未知的答案，让问题逐渐深化。学生解决了一個个的问题以后，教师给予适当的鼓励，可以增加学生的自信心，激发学生答题的热情，学生会更愿意思考。

比如学习“大气的组成和垂直分层”的时候，教师可以先让学生观察中国的年太阳辐射总量分布图，然后引导学生逐步设问，让学生对问题有沉浸式体验。教师可以连环设置问题，“从图上能够看出中国的年太阳辐射总量分布并不均匀，哪些地方多一些，哪些地方少一些呢？”学生会根据图中观察到的给出答案，教师可以继续设问，“为什么东部沿海少？西部内陆多？都是内陆地区，为什么青藏高原更丰富？而四川盆地却最低呢？”通过循序渐进的设问，引导学生沉浸在情境中，促进学生深入思考，提高分析能力。

2.创设悬念丛生的教学情境

好奇心可以激发人们的探索欲望，而高中学生的好奇心十分旺盛，因此可以借助这点设置悬念，激发学生的兴趣，让学生能够发挥探索精神，从而有利于深刻了解地理知识。因此教师可以在课上运用多媒体设备，采用视频等方式，为学生创设充满悬念的情境，让学生沉浸于此，从而获得良好的教学效果。

比如学习“洋流”知识的时候，教师可以在开课之前引入一段教学资料，1992年的时候，一艘中国出发的装满鸭子玩具的集装箱货船，到了北太平洋的时候遭遇大风暴，使得所有集装箱沉入海底，然而在2007年，沉没的一万多只玩具鸭子组成了队伍，在海上漂流15年后到达英国海岸。相信看完这则新闻材料后，学生会产生好奇，被这则新闻吸引。教师可以顺势设问，“想知道玩具鸭子为什么会到达英国海岸吗？学完本课的内容你们就知道原因了。”学生在好奇心的驱使下，会积极投入到学习活动中，提高本课的学习效率。

3.创设联系紧密的生活情境

我国历史发展悠久，拥有的文化底蕴十分深厚，其中包含的谚语是人们劳动智慧的结晶。谚语中涉及了许多地理知识，教师就可以利用这一点，在课堂上进行谚语教学。

比如在讲大陆性气候的时候，可以引用谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，通过言语生动的语言特点，可以让学生了解大陆气候的差异性特点。谚语在课堂上的引用，可以将深奥的地理知识通俗化，营造轻松愉快的教学氛围，提升教学质量。

三、结束语

在高中地理中建立情境，不论是问题情境、教学情境，还是生活情境，都能够活跃课堂气氛，让学生更专注的参与到课堂中来，有助于地理知识的有效吸收，以及学生能力的提升，为学生核心素养的发展作贡献。

参考文献：

[1]张珈宁. 追求理解的高中地理课堂情境教学研究[D].天津师范大学，2021.

[2]林佩园. AR技术应用于高中地理学科教学策略研究[D].江南大学，2021.

[3]孙虹宇. 情境教学在高中地理课堂运用的探讨[D].四川师范大学，2020.