课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

李林明

摘  要：在高中英语教学中注重师生之间的互动，可以营造轻松愉快的教学氛围，引发学生积极主动地参与到课堂教学活动中，相应教学效率与质量也会得到明显提高。然而联系实际，高中英语课堂教学较为忽略师生互动，即便是开展也更多的是停留在表面，无法充分发挥加强师生互动辅助课堂教学的重要价值，并影响到课堂教学目标的顺利。因此，高中英语教学需要加强师生互动，提高教学效率。

关键词：高中英语;师生互动;教学效率

在高中英语课堂教学中，只有学生与老师之间进行积极的互动，才能够有效帮助学生学到更多的知识，提升学生自身的综合能力。而传统的教学模式，在英语课堂教学中很容易形成相对压抑的气氛，从而使得学生对高中英语学科的学习兴趣受到影响。将互动教学手段应用在高中英语教学活动中，能够有效活跃教学氛围，激发高中生探究知识的欲望。

一、高中英语课堂互动式教学现状分析

（一）教学形式过于单一

现阶段，高中英语课堂教学过程当中，部分任课教师依然通过“填鸭式”的教学形式对学生进行课堂焦旭，同时还出现过度的注重学生的学习成绩而忽略了学生在课堂学习中学到多少知识的现象。同时，在课堂中，学生与教师之间是否缺乏互动性与参与感以及教师的教学方式相对单一都会使得任课教师的教学质量受到一定程度的影响。

（二）师生之间缺乏相应的互动

在实际教学过程中，任课教师忽略了学生的主观能动性，以及互动式交流学习。这样一来，学生在讲台下被动的听讲，从而使得学生与任课教师之间缺乏相应的互动，最后导致任课教师无法充分地了解学生自身的学习情况，进而无法展开针对性的教学。

（三）学生互动积极性低

大多数学生对高中英语学科缺乏有效的认识，因此，在课堂学习过程中不愿意积极的参与互动，甚至还会在英语课堂学习中学习其他学科知识等现象都是影响高中学生在英语课堂互动性低下的些许因素。在高中英语课堂教学之中，由于任课教师过度的注重基础英语知识讲解，忽视了学生的口语表达能力，进而使得学生自身的口语表达能力以及应用能力受到一定的影响。

二、完善高中英语课堂互动式教学的对策

（一）通过互动活动让学生提升语言组织能力

在高中的英语课中，教师对学生英语表达方面的教学有所欠缺。但是，从本质上讲，英语口语又是英语学习的重要组成部分。因此，教师要改变自身的教学侧重点，将英语口语的内容加入到日常教学中。从另一个角度来讲，英语口语中会涉及到对话，教师与学生的对话或者学生与学生的对话同样会增加课堂教学的互动环节。

以高中英语教材中“ Life in the future”的章节为例，本章主要从未来生活角度进行编纂。教师在进行基础教学以后，可以加入小文章的写作作业，例如让学生以“未来生活”为题进行天马行空的创作。这样的安排主要考虑到学生的重难点问题，即英语作文的写作问题。因此增加写作环节不仅可以让学生锻炼语言组织能力，對于提高其本身写作能力也是有益处的。其次，教师还可以规定主题让学生进行辩论。辩论赛是每个学校都会举行的活动，活动在考查到学生丰富的知识面的同时，也会提高学生自身随机应变的能力。

（二）通过生生互动实现思维碰撞

师生之间的交流不能渗透于每个学习个体，教师要通过生生之间的互动，促进生生观点的交汇、让他们的思想擦出新的火花。部分学生沦为看客，他们没有主动融入到生生交流之中，难以形成深层次的理解。教师要培养学生的倾听、表达技能，调动学生的参与兴趣，让他们积极融入到组内协作之中，表达自己的理解。通常情况下，高中生的英语水平、表达能力存在差异，即使是学优生也会出现错误，教师要营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达、主动质疑、参与讨论，能促进学生思维的深化。教师要站在学生的视角，以同理之心理解他们所处的环境、学习水平，包容他们的表达错误，不以一时水平臆测他们可能的发展层次，要对他们一视同仁，构建民主的环境，引导他们的思维逐步走向深入。

教师要强化生生之间的合作交流，让他们围绕主题去探讨交流，让不同的观点相互碰撞，能擦出思维的火花，纠正了错误、拓宽了视野，使自己的理解走向深入。教师宜采用“异质分组”的原则，让不同背景、不同层次的学生分组，让他们立足于不同的角度进行交流，大家在讨论、争辩中实现深层次的理解。学生之间年龄相近，没有表达的“鸿沟”，他们能坦诚地交流，直截了当地表达自己的想法。

（三）加强教学情境模式的创新

首先，在高中英语课堂教学的过程当中，任课教师理应结合教学实际情况积极的为学生展开情境创设教学，使得学生在情境教学过程中进一步加深对英语知识的学习和理解。同时，还要积极开展相应的英语模拟对话，加强对学生英语口语表达能力的锻炼，英语语感的培养以及其实践能力的提升。其次，我国的英语教学过程当中，由于过度注重学生学习成绩，忽略了学生自身的英语语言表达能力的训练。所以任课教师在课堂教学过程当中，可以结合多媒体技术等现代化技术，为学生开展相应的情境教学，从而使得学生在情境交流过程中，提升自身的英语听力以及思维能力。

例如教师在讲解“The Olympic Games”这一章节时，首先要对奥林匹克运动会创建的背景进行教学，让学生了解奥林匹克运动背后的真实目的。为了加强教师与学生的课上互动，教师在讲解背景知识时可以采用阅读理解的教学方式进行，即由教师对背景故事进行讲解，提高学生学习兴趣的同时，通过多媒体技术，结合课堂学习时间，为学生简单地创建一个情境模拟对话。同时，还可以将学生分为多个学习小组，并以小组为单位，进行对话交流编写，最后让学生自主进行对话互动交流。这样一来，将英语课堂交于学生自由发挥，不仅可以使得学生的思维能力得到充分的发挥，同时还能加强学生与学生之间交流互动。从而既达到了锻炼学生自身的自主学习能力，激发了学生对英语学科的学习兴趣，还进一步调动了学生的参与性。

三、结论

总之，在高中英语教学中，教师要为学生营造一个开放的课堂氛围，开展多种形式的互动，调动学生参与交流的积极性，拉近师生之间的距离，促进生生之间的沟通，从而帮助学生对语言知识形成深度的理解。

参考文献：

[1]许红玉.英语课堂教学互动策略初探[J].中外交流，2019， 26 （34）：277.

[2]姚静.英语互动探究式教学模式的实践与探索[J].英语教师，2020，20（13）：49-51.

（作者单位：湛江市坡头区爱周中学，广东  湛江  524000）