文本细读在小学高年级语文阅读教学中的运用研究

黄小燕

摘  要：阅读教学是语文教学过程中的重要组成部分，同时也是小学教学中的基础教学，对学生的发展和提高具有重要意义。而且随着时代的不断发展，人们对学生的要求也在不断提高;所以在语文阅读教学中应用文本细读教学，可以有效地促进小学高年级教学的发展与进步。本文就文本细读的概述、在现代小学高年级语文阅读教学中运用文本细读教学的情况，以及小学高年级语文阅读教学策略进行阐述。

关键词：文本细读;小学高年级;语文阅读教学

从近年来的调查来看，小学生的阅读能力并不是很好，这将会影响到他们以后的语文学习。同时，把英语作为一门语言学科来学习时，语文好的学生学起来会更容易。这是因为在其他学科的学习中，语文的使用也非常多，阅读占了语文的很大比例。所以教师需要在小学阶段帮助学生养成细读课文的习惯，进而让学生在阅读时深入课文理解文章，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能。

一、文本细读的概述

文本细读在阅读教学中的应用，是一种引导学生从写作技巧、情感意境、结构层次、句子意义等多层次、多角度仔细品味文章的阅读方式，是指基于文本对作品的细节、结构和语言进行真实、深入、细致的分析和阐述，从而在此基础上实现“全读”，进而有效地挖掘文本所蕴含的丰富内涵。因此，文本细读的有效运用可以帮助学生积累文学知识，拓宽学生的阅读深度，帮助学生有效把握文章的中心思想。

二、在现代小学高年级语文阅读教学中运用文本细读教学的情况

文本细读教学法在文本阅读教学过程中的应用，可以理解为教师自己对语文阅读内容的细读，自己对教学内容的深入理解，然后提炼理解，教给学生，这就容易导致学生在语文阅读学习过程中对教师的依赖，无法独立思考，不利于学生创新能力和思维能力的培养。而课文细读教学方法是提高小学生阅读能力的动力，对促进语文阅读教学具有重要意义，并且提高学生语文阅读能力是提高学生语文学习素养的重要途径。小学是学生学习和发展的重要阶段，对学生的语文学习具有重要意义。但是在当前小学高年级语文阅读教学的过程中，语文文本细读教学方法的应用较差，这是因为许多教师和学生对课文细读教学法的理解存在一定的误区，对课文细读教学法在高中小学语文阅读教学过程中的效果产生了不利的影响，其中有几种原因导致小学高年级语文阅读教学无法发挥其作用，如：年龄的限制，导致很多小学生对阅读兴趣不大，没有足够的自主學习的自控能力，无法静下心来认真学习相关的中文阅读内容，不愿意仔细阅读课文，同时，对语文的阅读学习缺少重视，对文本近读教学的理解也相对简单。并且一些小学语文高年级教师并没有真正意识到课文细读教学对学生学习的重要性，对这种学习方法持可有可无的态度，所以无法高效的提高小学生语文阅读学习的效率，并且还让语文细读教学法在语文阅读教学过程中的应用产生了负面影响。

三、小学高年级语文阅读教学策略

文本细读法的提高可以帮助学生更有效地提高阅读能力，提高学生的理解能力和情感体验能力，是一种非常有效和重要的方法。

（一）找准文章切入点，提升学生

在现实生活中，许多教师引导学生根据文本体裁来解读文本，并且在细读的语境中，教师要引导学生找到文章的出发点，为学生提供切入点，或者引导学生找到切入点，引导学生把握正确的阅读方向，逐步阅读，从而获得良好的阅读体验。也就是说，如果找到了正确的出发点，那么这篇文章就读成功了一半。这是因为阅读切入点直接影响阅读效率和文本阅读质量。而文章的切入点有许多，如有的文章以标题为切入点，有的文章以重点句为切入点，有的文章以疑点、难点为切入点，所以只有条理清晰才能有效的探究文本的思想内涵。

比如在《珍珠鸟》这一篇文章中，教师可以以题目为切入点，进而让学生阅读文章，之后通过多媒体向学生播放关于珍珠鸟的图片以及资料，之后教师让学生找出关于珍珠鸟外貌的描写以及关于其习性，引起学生的阅读兴趣，之后通过作者对珍珠鸟的照顾，进而让学生说一下作者是一个什么样的人，进而体会作者与珍珠鸟之间的真挚感情。以题目为切入点，可以为学生找到文章的中心点，提高学生的阅读效率，加深学生的理解能力。

（二）情境创设，深入理解

在教学中，教师可以提出相反的观点，让学生争论，并在突破中产生积极的思维，其中认知冲突的出现可以快速激活学生的思维和积极思考。这是因为创设教学情境的核心是激发学生的情感，启发学生发现问题，调动学生的思考积极性，让学生对文章有一个深刻的理解，所以教学创造就是在教学活动中营造一种情感氛围。同时还要保证教学要点要与学生兴趣点一致，进而可以有效的激发学生探索的兴趣以及学生求知的欲望。

比如在《两茎灯草》这一篇文章中，作者用语言精练传神的刻画出一个爱财胜过生命的守财奴的形象，而教师通过多媒体创设相应的情境，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生可以对文章深入理解。

四、结束语

简而言之，在小学高年级中，教师更加注重提高学生的阅读能力，培养学生的发散思维，所以合理的引导学生进行阅读，是提高学生素质、培养学生人格精神的有效途径。所以教师需要在培养学生思维能力的同时，开阔学生的想象空间。

参考文献：

[1]魏建洲.语文阅读教学中文本细读的应用策略[J].文学教育（上），2020（12）：100-101.

[2]潘文杰.小学高年级语文阅读教学中文本细读的应用策略研究[J].学周刊，2020（2）：145-146.

[3]迟楠. 文本细读在小学高年级阅读教学中的运用研究[D].山东：山东师范大学，2020.

（作者单位：肇庆市广宁县城东学校，广东   肇庆   526000）