高中英语写作教学“减负增效”的几点见解

【摘要】“减负增效”强调发挥高中英语教学使用价值，要求高中英语写作教师基于生活实际，创设情境，激发学生写作兴趣，创新英语写作课堂，提升学生写作的效率，进而使学生的写作过程真正实现减负增效，促进高中英语写作课堂的创新。基于此种背景，本文笔者对高中英语写作教学减负增效提出几点思考。

【关键词】高中英语;写作教学;减负增效;见解

【作者简介】陈静，福建省福鼎第一中学。

对于目前的高中英语写作教学而言，因为受到传统教学方式的影响，许多英语教师在课堂上仍采用比较老旧的教学模式，但这种教学模式已经不再适合新课改的教学理念。因此，这样就会使高中英语写作教学变成枯燥无味，无法激发学生学习兴趣的课堂，同时由于部分学生英语基础薄弱，所以学生在这种课堂上容易出现一头雾水，不知教师所云的状况。基于此，教师应该基于学生的实际情况，结合核心素养理念的要求，在课堂上开展新的教学模式，在教学活动中不断地渗透新教学理念，让学生愿意写出语句通顺、表达完整的英语作文，这样才能够达到高中英语课堂的“减负增效”。

一、高中学生英语写作现状分析

1.思路不清晰，缺乏条理性。写作课看似简单，学生根据题目或者图片或者表格写出一篇100个单词左右的语句通顺、表达完整的文章即可，但它需要学生在写作之前先了解写作的规则和写作技巧，不然学生根本写不出来成文的文章。从教师的角度来看，首先，教师自身的专业水平和教学经验影响了高中英语写作教学，影响了学生写作技巧的学习;比如部分英语教师，对写作教学的开展一知半解，面对思想活跃的学生、面对原本枯燥的写作规则，教师根本不知道怎么适宜地将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。例如，一直以来，高中英语教师在教学生写作文时，一般都会先讲一讲什么类型的作文应该怎么写，然后就是让学生自己下去了解和背模板，这样无疑好让学生模仿别人的作文，没有自己的想法，在考试时当学生遇到没有背到的作文时，他们只会套用其他的模板，导致整篇作文牛头不对马嘴。

2.语法掌握不充分，频出错。对于高中生而言，其学习英语，已有了几年的经验，能够写一些简单的句子，但是，大部分学生在表达过程中依然存在语句不通逻辑出现问题的状况。出现此种状况的原因在于，大部分学生在学习过程中对语法知识掌握不充分，所以无法将学习到的句型词汇合理运用，这无疑阻碍了学生写作水平的提高。其次，从教师的角度来看，很多高中英语写作教师在教学过程中并未重视语法词汇教学，而过于重视单词训练和讲解，所以导致学生认为写作便是写作，缺乏了对文章的整体构思，忽视了整体性训练，进而影响了文章的通顺度。就拿目前的写作内容来看，高中生写运用“模板”写作时，通常会存在与主题相背离的现象;或存在全是词藻堆砌，逻辑不通的状况。

3.写作辞藻贫乏，缺少积累。大部分学生在写作过程中写作热情不高，所以导致其平时也不注重语言的积累。甚至部分学生发出“积累难、积累苦”的声音，这些望而生畏的情绪也会影响积累。而辞藻是写作的基础，辞藻的匮乏势必会增加学生写作表达的难度，致使学生写作能力不高，如此也会反过来增加学生对英语写作的形式，使其望而生畏，消极应对。造成此种现象的原因之一在于，教师并未营造良好的环境，引领学生养成积累词汇的习惯，部分英语教师也忽视了词汇的重要性。因此，其在课堂上也缺乏有效地指导和训练，导致学生缺乏了写作的积极性，同时也使学生英语写作能力的提高打了折扣。

二、提高高中英语写作教学有效性的思考

1.串联知识点，辅助学生形成语法结构。语法是学生规范写作的基础，高考书面质量检测时，都会考查学生是否存在语法错误，如此在实际教学过程中，教师可以通过多种形式帮助学生串联知识点，形成语法结构体系。首先，教师在入门阶段要从基础句型入手，让学生坚持联系生活实际学好每个句子。其次，教师在教学过程中要有效依托表格、思维导图等多种形式，以系统训练夯实学生基本功，让学生建立与法之间的联系。最后，教师要为学生提供平台，让学生在实际操练之中学会灵活运用“收集整理的各种语法”，以提升文章的通顺度。

例如，教师在带领学生学习新人教版高中英语写作内容“A girl”时，学生在面对此写作话题时，脑袋中通常会出现各种关于描写人物描写女孩子的对象。但这些剧情太多太繁杂，难免会使学生的思维混乱。基于此种状况，高中英语教师在教学过程当中便可先创立讨论情景，抛出一个问题，引领学生讨论“Can you describe a girl's appearance？”，以此让学生回忆描述外表的表达方式。随后，教师又可抛出一个问题“What are some other ways to describe a girl besides her appearance？”，以此推動学生回忆描绘女孩子性格的表示方式。进而逐步帮助学生找到与法之间的联系性，进而引领学生串联所学知识。

2.拓展接触面，引领学生学会积累词汇。俗话说，千里之行，始于足下。英语表达能力的题形成不是一朝一夕之事，必须要从点滴做起，持之以恒，方能滴水石穿，解决学生表达能力不强的问题。从某种程度上来说，词汇方如大厦之基，如建筑材料一般是写作的必须材料。如此，教师在带领学生写英语文章之时，要有效地带领学生，实际词汇如此，才能够更好地传递出自己想表达的思想。如若学生有80%的词汇不认识，那么难免会出现拼写错误，又怎么能依托词汇表达自己的思想呢？如此可见，高中英语写作教师必须要引领学生坚持记单词，并根据单词的形式、类型，完成大量的积累，以此提升其写作水平。

例如，教师在引领学生学习新人教版高中英语内容“computers”时，在教学过程当中，教师可以创设有效的情境，以此为学生呈现此次习作内容的有效词块，从而让学生在词块意义的获得当中逐步积累与此相关的词块。教师可以先借助猜一猜的活动，引领学生先猜图片，再猜歌曲，然后猜盒子内容，最后猜游戏活动，进而让学生掌握顺序词块：first、next、then、finally。其次，教师在教学过程中为了更好地引领学生积累写作素材，可以借助趣味性圣诞活动，让学生在活动当中接触圣诞礼物词块以及圣诞活动词块。教师可以首先引领学生扮演电脑老人，以此进行角色扮演，进而了解词块：pretty，present，stocking，card等词块内容。此外，教师还可以借助圣诞活动的举办，让学生了解词块：buy、put、fold、wait for。最后，教师可以借助分享圣诞语录环节，让学生从他人口中去查找词块。这样，学生既可从中找到单独的动词、形容词等词块，也可以找到搭配词块，正所谓分享自由，以此能够让学生在快乐之中积累素材。

3.阅读习惯化，训练学生英语写作思路。从某种程度上来说，“阅读”是学生通往写作大厦的有效途径，随着学生阅读的深入，阅读面的拓展，学生的“写作思路、写作水平”便会随之革新化。如此，高中英语写作教师在实际教学时，应从以下几个方面革新自己的教学模式。首先，教师在教学前要进行备课，有效地为学生引入文本，逐步培养学生阅读的意识。其次，教师在教学时，要注重联系写作内容与阅读内容的连续性，推进学生学以致用，让学生将自己阅读到的内容应用于文章之中，以此能提升学生的写作兴趣，增加学生学习的积极性。最后，高中英语写作教师要引领学生在课后参与阅读，广览群书，积累经验，逐步训练写作思路。这样不仅能逐渐使学生的写作能力有所提高，还能尊重学生自主性，培养学生对英语写作的喜爱。

如，教师在带领学生学习新人教版高中英语内容“People of Achievement”时，引领学生描绘人的“成就”，学生通常会用习惯性的词汇：successful、accomplished，在整篇文章当中，词汇翻来覆去的叠用。同时，由于词汇的匮乏，导致大部分学生在写作过程当中也无法找到合适的词汇，整理写作思路，流畅的完成写作内容。深入解析学生的写作文章，会发现大部分学生存在：不通顺，频出错等状况。基于此种背景，在实际教学过程当中，笔者有效地引入了关于“achievement”阅读书籍，具体包括：《激发心灵的潜力》《唤醒内心的巨人》《何为成就》等系列书籍，以有效在课堂之上拓展学生学习内容，引领学生在阅读过程当中积累词汇。

4.选题科学化，增加学生英语作文筹码。对于每一篇英语文章而言，写作主题都是影响学生写作质量的重要元素。具体体现为写作主题的选择，会影响学生的写作构思，影响学生写作过程当中所运用的词汇和语法。在引领学生夯实基础后，教师要带领学生学会选题。选题并不意味着学生可以随心所欲，写自己所想。而是意味着学生能在最大限度发挥自主性的基础之上联系文本，写出自己想写的东西。如此，高中英语教师在实际教学过程中，可以基于某一主题，引领学生联系自己所知所学，选择合适的题目，以增加学生写作成功的筹码。

例如，教师在带领学生学习新人教版高中英语写作内容“looking into the future”，关于描绘未来的文章数不胜数，高中生接触此类文章也较多。但大部分学生只能对此话题泛泛而谈，导致其写作内容缺乏特色。究其根本是在于学生在选择主题时太过空泛，未留意到：主题的独特性会是文章质量提升的有效筹码。如此，在实际教学过程中，高中英语教师便可以有效引入“主题选择活动”，让学生以小组为单位，探讨主题选择的优势与劣势;最后在引领小组同学结合自身兴趣，设定题目，以此实现“主题竞选活动”，学生在相互评价之中学会选择适宜的主题。此过程中，学生会习得对“主题、题目”评价的能力，进而能够提升学生的写作水平，使学生在写作时游刃有余。

三、结语

簡而言之，高中英语写作教学模式应该得到革新，教师要采用更优的教学方法、教学手段来进行高中英语写作教学。这无疑为学生的成长进步提供了一个有效地平台，让学生能够在轻松自在、充满自主性的高中英语写作课堂上真正爱上写作，这无疑是在提高高中英语写作教学课堂质量的同时，促进了学生更加全面地发展

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