基于核心素养的高中英语高效课堂构建方法

【摘要】构建高效课堂意味着学生从中获得了知识，意味着学生的能力得到了培养。鉴于国家所需的是全方面发展的复合型人才，所以教师必须调整自身的教学手法，才能帮助学生主动地进行英语知识的学习，发挥英语学科的积极作用。本文笔者以高中英语为例，从内涵、方法两个方面入手，阐述了基于核心素养的高中英语高效课堂构建方法。

【关键词】核心素养;高中英语;课堂教学;高效课堂;构建方法

【作者简介】高研，江苏省仪征市第二中学。

英语对于学生而言是一种特别难学的科目，因为英语颠覆了学生的语言习惯，采用了特殊的文字、符号。但是英语是国际化语言，不进行英语的学习会在一定程度上阻碍学生综合素养的发展。因此，教师必须尽可能地为学生构建高效的高中英语课堂。

一、核心素养的内涵

以英语学科为例，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等。语言能力包括理解语言知识能力、运用语言知识能力、语言意识、交际意识等。文化意识包括外国文化内涵，祖国传统文化，让学生发现中西方文化差异，并且尊重文化差异，对祖国的文化产生认同感。思维品质包括创新思维、批判思维、逻辑思维。学习能力包括元认知、认知、交际、情感策略，旨在帮助学生形成良好的学习习惯，让学生基于实际情况进行学习。

二、基于核心素养的高中英语高效课堂构建方法

1.让学生获得学习体验。通过研究发现，独特的学习体验可以使学生更好地成长与发展，可以让学生进入文本语境，可以让学生在加深对知识的理解的同时各项能力得到培养，进而将高效课堂构建起来。

例如，在教学译林版高中英语必修一Unit1“School life”的时候，教师要知道，新课改将核心素养的培养当作了课堂教学的目标，而构建高效课堂意味着能够保证教师的课堂教学质量，让学生在课堂中真正地学到知识。因此，教师可以适时地引入体验式教学，帮助学生深入地体验英语知识。具体来讲，教师在课堂伊始可以呈现一些学校的图片，然后提出这样的问题：What do these pictures show？ How do you like your school life？在问题的引导下，学生会进行深入的思考，会将相关的答案说出来。不过由于学生并没有学过有关于描述学校生活的句子、词语，所以在回答问题的时候会用中文进行描述。之后，教师可以引入新课，并播放相关的录音。在播放录音的时候，教师要将引导作用发挥出来，要让学生仔细地倾听录音的语音、语调。之后，教师可以给学生提供一定的时间与空间，让学生进行自主阅读。在学生阅读完后，教师可以提出这样的问题：What is the story about？ How is your school life？學生回答后，教师可以让学生勾画出重点句型，并对相关的知识进行教授。之后，教师可以让学生进行写作，利用所学知识写一篇有关于自己的学校生活的短文。借助这样的课堂教学方式，教师将课堂的主体权交还给学生，学生就能够在课堂上更好地锻炼自身的能力，不仅让自身的英语水平得到提升，还有效地锻炼了学生的口语、阅读等方面的技能。由此可见，教师将体验学习模式引入课堂可以优化学生的学习体验，促使学生在课堂中深入地感知英语知识，从而潜移默化地提升学生的英语核心素养。

2.将英语文化元素重视起来。语言与文化息息相关。因此，教师在教学的过程中不能单纯地对课本知识进行讲解，可以尝试将一定的文化元素融入课堂教学中，让学生学习英语知识的同时提升学生的文化意识。

例如，在教学过程中，教师要基于教学内容引入文化元素，要让学生在学习理论知识的同时形成文化意识，让学生的文化品格得到有效的培养，让学生形成一定的文化素养。具体来讲，在教学之前，教师需要对相关的知识进行分析，要将其中的文化元素挖掘出来，并设计相关的环节渗透英语文化元素。这样一来，学生就可以明白中西方文化的差异，就可以给予中西方文化差异一定的尊重。在这样的课堂教学中，教师不仅对教学内容进行了有效的拓展，有效地拓宽了教学范围，还使英语的工具性、人文性进行了统一，让学生的文化品格在潜移默化中得到培养，让学生的文化素养得到有效的培养。由此可见，将英语文化元素重视起来，并进行有效的渗透，可以让学生加深对外国文化的了解，可以让学生更好地领悟外国文化及风俗，可以让学生将不同的国家的文化差异了解到，并给予文化差异一定的尊重，使学生形成跨文化意识。

3.进行有效的引导。在课堂教学中，教师占据了引导者的地位。鉴于英语与汉语存在较大差异，所以在开展课堂教学的时候，教师要调整自身的引导方式，给予学生一定的提醒，帮助学生更好地进行思考探究，让学生将原先的思维限制突破，促使学生的思维品质得到提升、发展。

例如，在教学译林版高中英语必修一Unit1“School life”的时候，虽然这部分的知识与学生的实际生活联系十分紧密，但是介绍自己的学校生活的英语语句与汉语语句存在较大差异。如果教师只是对知识进行了教授，是没办法让学生的核心素养得到培养的。因此，教师在教学的过程中必须改变自身的教学观念，以引导者的角色展开课堂，利用多元化的方式引导学生对文本进行思考，才能在一定程度上提升学生的思维品质，为核心素养的发展提供一定的帮助。具体来讲，教师可以在课前制作一段有关于相关内容的动画视频，并在课堂伊始进行播放。因为视频刺激到了学生的视觉、听觉，所以学生的注意力可以快速集中起来。此时，教师围绕教学内容提出一些问题，学生就会进行深入的思考。比如，教师可以将这样的问题提出：What is the theme of the animation？ What is the expression of the characters？ How do they feel about this life？在学生回答完问题后，教师可以给予学生一定的时间与空间，让学生对文本进行阅读。在学生示意自己读完以后，教师可以设计相关的问题，让学生围绕教学内容进行回答。如：Does the hero like his school life？ How does he describe his school life？ Why is that？在问题的引导下，学生可以加深对知识的理解。同时，学生的思维可以一直处于活跃状态，可以进行深入思考。只有这样，学生才能将文章中的大意、主旨了解到，才能对相关知识有深入的了解，学生的思维品质才能得到有效培养，学生的思维能力才能得到有效提高。因此，教师在教学的过程中不能按照传统教学模式一味地进行知识的讲解，要学会转变自身的教学观念，及时地对学生进行引导，让学生能够主动地进行学习、对英语知识进行思考。这样，学生才会从英语课堂得到锻炼，在高效的英语课堂中得到思维品质的而提升，促使学生更好地成长与发展。

4.组织课堂活动。相较于知识教授，教师在开展英语教学的时候要对学生的语言能力、认知能力进行培养。而想要做到这一点，教师就需要开展切实有效的课堂活动，利用活动吸引学生的注意力，从而帮助学生快速地理解英语知识，提升英语的学习效果。

例如在教学译林版高中英语必修三Unit4“Bilding the future”的时候，教师就可以将现在的建筑物呈现在学生面前，让学生进行观察，并说一说这些建筑物有怎样的共同点。在学生说完后，教师可以开展话题活动，让学生谈论“What is the future of architecture？”。在问题的引导下，学生发挥自己的想象力进行了思考，穿越时空进行了旅行。在学生说完后，教师可以引入多媒体作为课堂教学的辅助手段，将相关的电影片段进行展示，引导学生继续进行想象，并且以小组的形式进行问题探讨。利用课堂活动的开展，不仅提高了课堂的趣味性，还让学生在互动中增进了感情，提升了学生的想象力。

5.综合性学习活动。英语最大的特点就是一门语言学科，学习英语的目的是进行交际。所以，在开展课堂教学的时候，教师需要基于英语的特点设计综合性学习活动，如：朗诵活动、辩论活动、演讲活动等。借助这样的活动，可以增添课堂教学的趣味性，使得学生能够更加快速地融入课堂，在构建高效课堂的基础上提升学生的英语核心素养。

例如，在教学译林版高中英语必修一Unit3“Amazing people”的时候，教师就可以让学生进行文本阅读。在学生阅读完后，教师可以让学生以小组的形式进行角色扮演。因为学生是有一定的表现欲，所以会积极主动地参与到教学过程中，并且小组成员之间会将自己对角色的了解进行辩论，进而加深对角色地了解，进行有效的扮演。在这样的课堂教学中，学生会发现学习的乐趣所在，可以獲得独特的学习体验，课堂教学的氛围可以活跃起来，课堂教学的趣味性可以得到增强。由此可见，引入综合性学习活动就能在一定程度上能够激发学生的课堂积极性，并使学生的核心素养得到培养，加深相关英语知识的理解，在此基础上实现教师既定的教学目标，完成高效课堂的构建。综上所述，构建高效课堂是每个教师的理想，也是课堂教学达到教学目标的有效途径。但是，基于核心素养的高效课堂构建需要一定的方法，上述提供了几种简单有效的方法：让学生获得学习体验、将英语文化元素重视起来、进行有效的引导、组织课堂活动、综合性学习活动，教师可以运用于实际教学中。只有教师真正重视核心素养的培养，才能有效地调整自身的教学手段，从而构建出高效的高中英语课堂，让学生在课堂中学到知识，提升学生的英语水平，为学生后续的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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