谈中小学竞技体育教学的困境与对策

摘要：竞技体育项目与中小学体育教学的有机融合，既是培养新时代竞技体育后备人才的必由之路，也是发展中小学生体育学科核心素养的迫切需求。为了促进中小学体育教学与竞技体育项目的有机融合，中小学体育教师应该在找准中小学竞技体育教学困境的基础上，采取一些行之有效的策略。唯有如此，竞技体育在促进中小学生体育学科核心素养发展方面的作用才能够得到更好的发挥。

关键词：中小学;竞技体育;教學困境;对策

一、 引言

“体教结合”是当前中国竞技体育人才培养的一种基本模式。体，即竞技体育;教，则是指学校教育。“体教结合”，说到底，就是将“竞技体育”和“学校教育”有机结合在一起。“体教结合”有助于培养各层次竞技体育人才，有助于造就高水平竞技体育运动员。下面笔者将重点围绕“体教结合”模式下，中小学竞技体育教学的意义、困境和对策三个方面展开详细论述。

二、 中小学竞技体育教学的意义

在“体教结合”模式下，中小学竞技体育教学在促进学生体育核心素养发展，以及为地方、国家孕育竞技体育后备人才方面，有着至关重要的作用。

（一）发展学生体育核心素养的沃土

良好的体育运动能力、高尚的体育运动品质等，是发展中小学体育学科核心素养的基本内容。中小学竞技体育运动，就好比是发展学生体育学科核心素养的一片良田沃土。相比于普通体育运动项目而言，竞技体育项目的竞争更激烈、要求更严格，在发展学生体育核心素养方面的作用也更加显著。

以中小学竞技体育项目跑步为例，为了能够在各级各类跑步竞赛中取得骄人的成绩，参加跑步竞技体育项目的中小学生必须要严格要求自己，运用科学合理的训练方法，持续提升自身的跑步速度，不断突破自身的跑步极限。在此过程中，这些参加竞技体育项目的中小学生的体能水平就会得到大幅提升。同时，他们也会逐渐形成勇于拼搏、坚持不懈、超越自我的体育精神。

实践证明，竞技体育项目在促进中小学生体育核心素养发展方面的作用特别显著。与此同时，中小学体育竞技项目在调动中小学生参与体育运动的积极性方面也有着推波助澜的作用。

（二）孕育竞技体育后备人才的摇篮

竞技体育人才，是促进中国体育事业繁荣发展的重要人力资源支撑。培养高水平的体育竞技人才是学校体育教学的一项基本任务。在“体教结合”模式下，中小学竞技体育教学就宛如是孕育竞技体育后备人才的一个摇篮。因为中小学体育教学的对象是全体中小学生，所以在开展中小学竞技体育教学的过程中，教师选择中小学体育竞技后备人才的视野更加广阔，更多的具有天赋、潜力的中小学生将会成为中国竞技体育的后备人才。

例如，中小学可以根据本校的体育教学软硬件实际条件，有选择、有针对性地开展一些中小学体育竞技体育项目训练、比赛活动。以日常的竞技体育项目训练活动为抓手，以定期或不定期的中小学体育竞技项目比赛为舞台，一些具有竞技体育天赋、潜能的中小学生就会脱颖而出。这些脱颖而出的中小学生，通过更为专业的训练与培养，在不久的将来就会逐渐成长为地方、国家的竞技体育后备人才。

显而易见，中小学竞技体育教学在为地方、国家培养竞技体育后备人才方面有着显著的作用，是培养竞技体育后备人才的坚实基础。

三、 中小学竞技体育教学的困境

尽管培养竞技体育后备人才，以及发展中小学生体育学科核心素养，是中小学竞技体育教学的基本任务。但是，归因于中小学竞技体育教学面临“学校缺少竞技体育场地、家长不太支持竞技体育以及学生无暇参加竞技体育”等现实困境，导致中小学竞技体育发展面临重重阻碍。

（一）学校缺少竞技体育场地

竞技体育对运动场地的要求比较严格。在“体教结合”模式下，有相当一部分中小学校因为受到学校体育场地的限制，导致诸多竞技体育项目的有序、有效开展受到不同程度的影响。

当然，也有部分中小学校本着更好地发展中小学生的体育学科核心素养之目的，本着为地方、国家培养更多的体育竞技人才之目标，想要对原有的体育运动场地进行改建、扩建。但是，或因为学校的体育运动场地的现有面积不允许进一步改建、扩建，或因为学校改建、扩建体育运动场地的经费不足等，导致这部分学生改建、扩建体育运动场地的想法被“束之高阁”。

因此，学校缺少竞技体育运动场地，也就成为制约学校竞技体育运动项目教学有效开展的一个“瓶颈”。

（二）家长不太支持竞技体育

随着人们物质生活水平的不断提升，越来越多的家庭开始重视孩子的教育。家长尤其对孩子的学科类成绩特别重视。而这，也就导致家庭教育的理念融入了更多“功利化”的思想。受到教育“功利化”思想的严重侵蚀，更多的学生家长将关注的焦点与教育的重心转移到了学科类教育方面，而对竞技体育项目的教学始终不太支持。

在绝大部分家长看来，参加竞技体育项目训练，一则，需要大量的训练时间，二则，竞技体育训练需要学生吃苦耐劳，家长怕自己的孩子受不了竞技体育训练之苦等。这些家长还认为，如果孩子参加竞技体育训练项目，那么，就不得不挤出更多的时间参与各项训练活动。如此一来，孩子学习文化课的时间也就会相对减少，就会对孩子的文化课成绩产生不良影响等。因此，家长不太支持竞技体育项目教学，也是当前中小学竞技体育项目所面临的一大现实困境。

（三）学生无暇参加竞技体育

中小学竞技体育项目教学与学校教育教学工作结合不够密切。而这，也就使得学生需要专门腾出一些时间参加学校竞技体育项目训练活动。如此一来，更多的学生就会羁绊于原有的体育教学活动、体育教学课堂等，而无暇参与竞技体育训练活动。

既然中小学生在参与竞技体育训练活动时，没有充足的训练时间做保障，那么，中小学竞技体育训练活动必然也就会缺乏实效性。在师生想方设法挤出的有限的竞技体育训练时间之内，中小学生的训练强度不够、训练力度不大，训练的效度必然也就会大幅下滑。

显然，没有充足的训练时间做保障，中小学生就会无暇参与竞技体育训练活动，中小学竞技体育训练活动的效果就会每况愈下，就会始终在低位徘徊。

四、 中小学竞技体育教学的对策

既然学校竞技体育运动场地缺乏、家长对竞技体育训练活动不太支持，以及学生无暇参与竞技体育运动项目训练活动等，是制约、阻碍中小学竞技体育训练活动持续、健康、稳步、长远发展的“绊脚石”，那么，中小学体育教师就要从这些制约因素、阻碍因素入手，畅通中小学竞技体育训练活动的道路，提升中小学竞技体育训练活动的效益。

（一）放宽视野，拓展竞技体育场地

有限的学校体育运动场地，是制约、阻碍中小学竞技体育运动项目健康、持续、稳步、长远发展的关键因素。正因为如此，中小学体育教师要根据体育竞技项目教学的实际要求，放宽视野，千方百计拓展中小学体育竞技场地。放宽视野，就是指将寻找、拓展竞技体育场地的视野延伸到学校之外，租赁、租借一些校外场地，为中小学竞技体育项目训练活动的顺利开展提供适宜的场地。

以“游泳”为例，部分中小学并没有标准化的游泳场馆，中小学校相关领导可以积极主动地与当地体育局进行沟通。通过积极沟通，中小学校可以租赁当地体育局的游泳场馆，或者也可以与当地游泳场馆沟通，为需要参与游泳训练的学生办理一张学生卡。这样一来，游泳场馆的问题就能够得到有效解决。

除了租赁校外体育运动场地之外，中小学校也可以对现有体育运动场地进行升级、改造，如，可以对将一些空置的教室改造成击剑馆、将一些闲置的会议上改造成射击馆等。

（二）家校融合，创新竞技体育形式

家校融合是提升中小学竞技体育教学效益的一条必由之路。既然家长对中小学竞技体育教学不支持，或支持力度不够，是当前开展中小学竞技体育教学的一大现实困境，那么，中小学体育教师就要千方百计与学生家长沟通，让学生家长更多地了解竞技体育在促进中小学生体育核心素养发展方面的作用。当家长对竞技体育对中小学生健康成长的各种益处有了全面、深入、细致的了解之后，他们就会更为积极、主动地支持学校的竞技体育教学工作。

例如，为了让学生家长更多、更深、更透地了解竞技体育在促进中小学体育核心素养发展方面的作用，中小学体育教师可以利用家长座谈会，或利用班级钉钉群、微信群等信息化平台，向学生家长展示竞技体育的各种益处。如，竞技体育在促进学生体质健康水平提升方面的显著作用，以及竞技体育在培养学生良好的体育运动品质、精神等方面的作用等。除了让学生家长了解竞技体育在促进学生体育核心素养发展方面的直接作用之外，中小学体育教师还应该通过线上讲座，或线下讲座，向学生家长展示竞技体育运动在间接提升学生学习成绩方面的作用。

实践证明，当学生家长对竞技体育运动的各种益处有了全面、清晰、具体的认识之后，他们的思想态度就会发生极大的转变，就会大力支持孩子参加学校组织的竞技体育训练、比赛活动等。

（三）巧妙融入，增加竞技体育时间

竞技体育训练活动效益的提升，需要充足的时间。唯有以充足的时间为保障，中小学竞技体育训练活动的效益才能够稳步提升。事实上，为了增加中小学竞技体育训练活动的时间，中小学体育教师可以将竞技体育训练项目内容巧妙地融入体育课堂、阳光体育活动，以及课后服务活动之中。这样的巧妙融入，不仅能够丰富学校体育课堂、阳光体育活动，以及课后服务活动的内容，还能够增加学生参加竞技体育活动的时间。

举例来说，中小学体育教研组要大胆创新，适时适度地对中小学竞技体育训练项目融入中小学体育课堂、阳光体育活动，以及课后服务活动之中。如，中小学教师可以根据学生的年龄特征，以及体能发展水平等，将击剑、射击、游泳等竞技体育项目融入常规体育课堂之中。这样的融入，能够让更多的学生有机会接触、了解、学习竞技体育项目。另外，在课后服务活动全面普及的当下，中小学体育教师也可以根据学校的实际情况以及学生的发展需求，创建一些竞技体育项目社团活动。如，有条件的中小学可以通过租赁校外场馆，充分利用课后服务时间，创建马术社团。为了确保高质量地开展马术社团活动，中小学校还可以聘请一些校外马术教练，以充实马术社团活动的师資力量。在阳光体育活动期间，中小学体育教师也可以分批次、分时段组织各年级学生前往校外游泳场馆，有序、有效开展游泳训练活动。

中小学体育教师将竞技体育项目与体育课堂、阳光体育活动，以及课后服务活动有机地融合在一起，所以竞技体育项目的训练时间、比赛时间会明显增加。有了充足的训练、比赛时间作保障，中小学竞技体育项目的教学效益也就会节节攀升。

五、 结语

综上所述，竞技体育项目与中小学体育教学的有机融合，既是为地方、国家培养体育竞技人才的迫切需求，也是中小学生发展自身体育学科核心素养的迫切需要。中小学校通过广泛拓展竞技体育训练场地、家校融合创新竞技体育训练形式，以及巧妙融入增加竞技体育训练时间，就可以持续不断地提升中小学竞技体育教学的实效性。随着中小学竞技体育实效性的提升，每一位中小学生都将会从竞技体育项目训练活动中获益匪浅。

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作者简介：

张宇辉，山东省青岛市，青岛宁安路小学。