高校英语教学中学生自主学习能力培养策略探析

【摘要】随着教育改革的不断深化，高校在进行教学过程中越来越重视学生的主体地位，学生自主学习能力对学生最终的学习效果有直接的影响，高校英语专业学生不仅需要掌握英语这门语言工具，同时还需要加强自主学习能力，积极拓展自己眼界，对西方文化有更多的了解和认识，以此实现英语的良好运用，因此，高校英语教学中教师需要重视学生自主学习能力的培养。基于此，本文笔者详细分析了当前高校英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题，并提出几点改善策略，以期能够提高高校英语教学中教师对学生自主学习能力培养的重视，促进学生的全面发展。

【關键词】高校英语教学;学生;自主学习能力;培养

【作者简介】李文竹（1987.02.28-），女，汉族，吉林德惠人，吉林大学莱姆顿学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。

高校英语教学中，学生自主学习能力的培养有利于学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质，符合当前素质教育理念。学生自主学习能力的培养需要师生共同完成，教师需要充分发挥主导地位对学生进行正确的引导和帮助，而在高校英语教学中依然存在诸多问题影响学生自主学习能力的养成。因此，对高校英语教学中学生自主学习能力培养进行探析具有十分重要的意义。

一、当前高校英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题

1.教学理念有待创新，学生缺乏自主学习意识。受传统教学理念影响，高校学生长期处于应试教育环境下，对于英语的学习初衷并非是为了掌握这门语言，而是为了在考试中取得更高的分数，在中小学阶段长期都是完全听取教师的意见，对英语的学习更多的是掌握答题技巧、分析句子结构等，这就导致学生虽然会做大量的英语习题，但是对英语缺乏正确的理解，在运用方面也存在很大障碍。随着素质教育的大力推行，虽然不少教师扭转了教学理念，但是依然难以在短时间内消除传统教学理念对学生产生的深渊影响，学生没有从小养成自主学习的意识，对学习没有清晰的认知和规划，习惯了教师进行统一管理和安排，无论是识记单词还是做习题，都是由教师统一安排，而学生必须完全服从，由于教师的权威性，学生不敢反对，一直以来学生保质保量完成作业就被认定为是“好学生”，而教师并没有针对性地对不同学生制订不同的教学方案，学生完全缺乏自主意识，不能根据自身真实的学习情况进行合理选择，长此以往，学生的自主学习意识越来越弱。

2.英语学习环境有待提升，难以培养学生自主学习能力。英语学习环境对学生学习英语的兴趣和学习效率都有很重要的影响，就目前来看，我国高校整体教育环境具有一定的学术氛围，但是缺乏对学生的有效引导，难以使学生养成自主学习的能力。英语专业与其他专业最大的不同之处在于英语是一门语言学科，学生不具备在国外留学的条件，而在高校进行英语专业的学习时仅仅是依靠英语课堂，一旦离开教室，学生的思想和行为都会明显放松，部分学生认为高中阶段繁重的学习任务已经完成，大学只要及格就好，对自己要求很低，学习方面出现了懈怠，课下时间不愿意也不会主动加强英语方面的听、说、读、写等训练。而高校英语专业与中学阶段相比有更多难以理解的词汇和句子，学生缺乏良好的学习环境对这些词汇有效感知，没有大量的英语课外阅读为基础根本难以真正掌握，使得很多学生逐渐失去了学习英语的兴趣，更不会积极主动地进行英文方面的学习，单纯依靠机械性记忆、死记硬背的方式应付考试，也难以使学生真正将所学知识内化，在未来实际工作中难以将英语作为一门语言进行熟练运用。

3.英语学习渠道单一，学生自主学习能力不足。目前，高校英语学习依然以教师讲授为主，由于高校教育没有学生升学指标的考核，教师对于学生要求也并不高，仅仅是为了完成教学任务，在教学设计上缺乏创新，学生英语学习渠道过于单一。一些教师认为，进入大学的学生应该具备独立自主的学习能力，不需师再像中学那样苦口婆心去教，在进行英语能力测试方面也仅仅是及格即可，有的学校是以通过英语四六级考试为评判标准，学生又陷入了为了应付考试而学习的困境，学生学习的唯一驱动力就是考试，学生难以形成自主学习能力，在进行问题的分析上也只是一味地模仿教师所讲过的方法，不会主动积极思考，在进行考试时也往往是套模板、找技巧，即使最终通过了考试也并不能代表学生真正掌握了英语这门语言。学生英语学习渠道的单一性使得学生对英语缺乏充分的认识，学生自主学习能力势必难以养成。

二、高校英语教学中学生自主学习能力培养策略

1.改变教学观念，提高对学生自主学习能力的重视。高校英语教师要改变教学观念，课堂教学时充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到教学工作中来，教学目标设定上要以培养学生真正掌握英语语言，能够真正运用英语作为一门语言工作与外界进行交流为目标。在教学过程中要多与学生互动，多采用提问法、讨论法等，积极调动学生学习的积极性，鼓励学生主动思考，在进行新知识点的讲授时先让学生自己思考、小组内进行讨论，教师最后以启发的方式引导学生自己想出最后的答案，而不是一股脑儿地将所有知识点及识记技巧告诉学生，而是单纯地让学生按照自己所讲的进行识记即可。学生通过主动思考、积极探究最终得出正确的结论，不仅能够大大加深学生对知识的印象，提高学生学习效果，使学生对知识有深入的了解掌握，同时还能够提升学生通过自己努力获得结果的成就感，使学生感受到主动思考带来的成功喜悦，这是很多学生之前学习阶段所未有过的全新感受，从而能够促进学生在学习英语过程中更喜欢思考，会主动思考，逐渐提高学生对自主学习能力的重视。

2.改善英语学习环境，为学生自主学习能力培养营造良好氛围。高校学生与中小学学生有很大的不同，他们有强烈的独立意识，在对待事物方面有着自己的独特看法，同时又有着强烈的叛逆心理，不喜欢教师对自己的强制干预。因此，教师在对学生自主学习能力的培养方面不能像中小学那样制定规则要求学生去做，而是需要改善英语学习环境，为学生营造良好的学习氛围，潜移默化影响学生，使学生自己养成自主学习的能力。首先，在课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，在讲授新知识的时候穿插有趣的英文电影，增强学生学习兴趣，同时为学生提供良好的英语环境，使学生在原版电影的情境下对英语一些词汇、句子等有正确的认识，培养学生英语思维;其次，教师要积极鼓励学生敢于开口、敢于表达自己的见解，由于学生来自全国各地，英语口语发言并不标准，有些学生有严重的口音，由于害怕遭到师生嘲笑而不敢开口，而英语口语练习是提升学生英语能力的重要环节。因此，教师要对敢于开口讲英语的学生进行精神鼓励，善于发现学生每一次细小的进步，使学生能够放下心理包袱，逐渐开口讲话，提升学生英语口语表达，在教学中教师也需要为学生提供更多口语练习的机会，例如英语原版电影配音、英语辩论大赛等，使学生在轻松愉悦的氛围中逐渐提升英语口语能力，同时教师还可以制订相应的激励措施，只要参与口语练习的学生都可以得到相应的奖励，鼓励更多的学生参与进来，从而培养学生自主学习能力。

3.丰富学生英语学习渠道，培养学生自主学习能力。高校英语教学中，除了传统的课堂教学之外，教师还应当积极拓展教学资源，丰富学生英语学习渠道，使学生能够通过多元化学习，培养学生自主学习能力。首先，教师可以积极开展课外学习活动。加强学生英语课外阅读量，学生可以根据自己兴趣爱好进行选择，激发学生英语阅读热情，同时使学生通过对原版英文进行大量阅读提升学生阅读能力。教师需要根据学生实际情况制定合理的阅读计划，可以以一学期或者一个月为单位，明确阅读目标，引导学生根据自己想要了解的西方文化或者阅读题材自主选择阅读内容，阅读完成后教师可以邀请学生进行阅读分享，也可以以小组形式进行讨论分享，促进学生之间的沟通交流，使学生能够拓宽知识范围，逐渐养成良好的阅读习惯;其次，教师可以定期组织学生进行课外合作学习，学生自主学习能力的培养并不是独自一人进行学生，而是学生能够主动思考、主动学习。教师可以根据学生意愿将学生分为若干学习小组，以小组的形式开展课外学习，每个小组可以自主选择学习内容，例如，可以选择英语话剧表演、英语辩论大赛、英语歌曲演唱等，引导学生选择能够多人参与的学习内容，学生通过团队合作共同完成最终的学习任务，提升学生团队意识，学生会为了不影响团队进度而更加积极地进行学习，同时团队组员之间也会为了共同的目标而相互帮助，从而使学生在团队合作过程中逐渐提高自主学习能力。

4.充分利用网络资源，提升学生学习效率。随着信息技术的发展，互联网在高校教学中逐渐得到了普及，有效改善了高校教学条件，网络平台为学生提供了大量优质的学习资源，同时也打破了空间和地域的限制，为学生提供了自主学习的便利性。因此，教师在教学中可以充分利用网络资源，提升学生的学习效率。首先，教师可以利用在线聊天儿功能，在英语口语练习课上让学生与发音纯正的人进行口语交流，使学生能够感受原汁原味的英语，同时学生也能更好地掌握口语中的很多词汇不同语境下的用法，使学生口语发音更加标准，词汇运用更为得当;其次，可以充分利用网络资源推动英语第二课堂活动，例如，可以建立英语电台，在学生课外活动期间进行播放，为学生创作良好的英语学习氛围，使学生在潜移默化中接受英语的熏陶，提高学生英语听力;最后，教师还可以积极鼓励学生利用互联网平台进行自主学习，但需要做好监督监管，避免学生受网络游戏、网络娱乐等的不良影响，引导学生树立正确的学习理念，提高学生自主学习能力，促进学生英语能力的全面提升。

三、结语

高校学生不仅需要掌握专业知识，同时更重要的是具备较高的综合素质，这对于学生未来工作及个人发展都具有深远的影响。对于高校英语专业学生来说，英语学科具有极强的应用性，学生进行英语学习的最终目的是将其作为一门语言工具真正运用到工作中，更好地解决工作中与国外客户、友人等的沟通问题。因此，高校英语教师需要加强引导，改变传统教学理念，从大一入学开始就有意识地培养学生自主学习能力，为学生提供丰富的教学资源，创造良好的学习氛围，并积极利用网络资源促进学生学习英语的积极性，从而培养具有自主学习能力的高素质学生。

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