浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养

王春山

摘要：很多高中学生把学习看成一种负担和任务，大都在老师和家长的强制下学习，尤其是数学学习，这种现象更突出。经过多年的教育实践认为培养学生的学习兴趣是至关重要的是，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证学生能够悉心学习的动力源泉，也是为未来铺垫美好道路的必需。

关键词：高中数学;学习兴趣;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

高中是人生当中最重要的时间段，也是高中生们即将面临高考的时代。在这个时代中，学生不仅学习到了大量的知识，同样也深刻认识到了知识对于人生的重要性。在教师教授学生高中数学知识的过程中，教师们意识到了学生如果学习高中数学没有兴趣，那么，高中数学就不会学的很好，所以，怎么提升学生对于高中数学的兴趣是教师们需要思索的难题。下面笔者将主要从导致学生缺乏数学学习兴趣的原因，以及作为一名教师如何利用语言和一些教学手段激发学生的学习兴趣进行分析。

一、与实际生活联系

著名教育家陶行知先生主张教育要和自然、社会和生活相联系。他认为生活中无时无刻不蕴含着教育的意义，如果教育不能超越知识本身，那么教育就失去了它真正的意义。只有将生活作为教育内容，才不会使得教育的内容狭隘，才会广阔丰富。高中数学中有的知识比较抽象，学生理解起来比较困难，此时，如果把课本知识和实际生活联系起来，将静态的知识动态化、抽象的知识形象化、晦涩难懂的知识生活化，让学生学起来轻松有趣有动力，并且可以提高学生对于数学的积极性。同时还可以使学生在对生活实际的认识过程中，掌握事物发展变化的规律，为学生思维能力和创新能力的培养创造条件。这样，既突破了知识的难点，又有利于学生对数学知识的掌握。例如，在讲映射这个抽象的概念时，教师可以将其与生活实际相联系。如映射的三要素（原像、像、对应关系）可以与萝卜籽和坑对应起来。如果把原像比作种萝卜籽，那么像就是坑，而所谓的对应法则就是萝卜籽与坑的关系。根据实际经验我们知道，一个萝卜籽可以对应一个坑，但是一个萝卜籽是不能对应多个坑的。通过与生活实际相联系，学生不仅能够对数学学习产生浓厚的兴趣，而且在长时间内学生对该知识点也会记忆犹新。如果学生没有种萝卜的经验，也可以将映射和学生坐座位联系起来，把原像比作学生，像比作座位，那么对应关系就是一个学生对应一个座位。教师要发现生活中的数学之美，把这种美传递给学生，让其明白学习数学并不是没用的，它和生活是紧密相关的。

二、善用辅助工具

随着科学技术的发展，多媒体辅助教学在现代课堂上扮演了十分重要的角色，它可以丰富教学形式，让课堂变得更具趣味性和生动性，让学生的思维变得更加灵活，使学生轻松愉快地学习一些比较抽象的知识。同时，具有集图、文、声为一体的放映功能，为教师做好教学演示、简化和补充教学内容提供了便利。因此，教师在课堂上巧妙利用多媒体系统会获得极佳的效果。比如，在学习圆与圆的位置关系时，教师可以利用多媒体形象生动的资源向学生展示两个圆的位置关系，从两个互不干涉且半径不等（为了在展示时让学生观察得更加清楚）的分离的圆，逐渐慢慢地靠近彼此时，就会产生相切（外切）、相交、再相切（内切）、其中一个圆包含另一个圆（内含）。通过这样的演示，圆与圆的位置关系一目了然，而且可以让学生对此记忆深刻并在这节课中学生是充满兴趣的。在高中数学中有很多的数学知识，如果只靠教师口头讲述是讲不明白的，例如，讲认识简单的几何体、求几何体的表面积和体积、多面体在空间中的形态等。如果授课时和多媒体结合起来，在教学方面会产生意想不到的效果。通過多媒体的辅助教学，学生掌握了知识并理解了其几何意义和实际意义。

三、开展小组合作

新课程标准提出课堂教学要以学生为主体、教师为主导。所以教师应该尽可能地摆脱满堂灌的情况，把课堂“还”给学生，让学生尽可能地参与进来。古往今来，“众人拾柴火焰高”的道理被人们高度认可，在学习方面这个道理也普遍适用。高中数学学科中有些知识适合学生独立地去研究，而有些知识采取合作的方式更加有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。合作学习可以提高人交际的能力，在其过程中学生的自主学习能力和探索能力都得到提高。数学学习时，可以把班级分成几个小组，教师将任务分配给每个小组，小组内部之间可以先交流，这样可以使每个学生都能够参与进来，有不会不懂的地方，同学之间互相帮助。组内交流完成之后可以组间再进行交流补充，此时可能会产生思想的碰撞，也有可能产生争论，大家各抒己见，畅所欲言。在这个过程中，每个学生会很自然地对该论点进行思考，进而分析问题、解决问题。通过这样的合作模式，学生上课时不仅体会到了快乐，而且会发现数学原来这么有趣。数学教育家波利亚说学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，只有自己发现才能够充分地理解，并掌握该知识中所蕴含的规律性质和联系。另外，学生们在给小组或班里其他同学阐述自己的思想时会暴露自己的整个思维过程，教师此时适时地加以引导，既可以让学生瞬时明白思考过程中存在的优点与不足，也可以让教学效果达到最优化。这一教学模式符合新课程标准中以学生为主体、教师为主导的要求。当然通过合作式学习还有利于让学生相互发现优点，让他们学会欣赏周边的人，增加同学情谊，增强班级凝聚力。

四、结语

在教学过程中，教师应该多分析学生缺乏数学学习的原因，针对不同学生“因材施教”，努力提高自己的专业素养，做一名受学生欢迎的教师。培养学生学习兴趣，最有效的方法就是让学生在主动地参与教学环节，享受自己探索知识的乐趣，让学生和同学、朋友合作的过程中培养他们与人和谐相处的合作能力。

参考文献

[1]刘梦.高中数学学习兴趣的培养途径的探讨[J].科技创新导报.2017（36）.