激励机制在小学低年段语文教学中的应用解读

伍庆仙

摘要：传统的教育教学中，是以教师为主导的，在整个教学中，教师常常以命令式的口吻来对待学生，使得学生对老师有一种恐惧的感觉，尤其是低年段小学生大多都害怕教师。为了适合新时代的发展，新课改对传统教育方式进行了创新，将学生放在主体地位，提倡教师与学生建立友好的新型师生关系，这将拉近教师与学生之间的关系，能够提高学生的学习积极性，特别是低年段小学生。低年段的小学生正是学习语言的时机，当语文教师与小学生之间友好相处，教师经常激励小学生，这会提升小学生对教师的信任感，低年段小学生将会喜欢与教师进行交流，整个课堂充满灵动性，这将大大提高学习效率。教师应该在进行教学时多运用激励机制，来鼓励小学生。因此，本文对激励机制在小学低年段语文教学中的应用进行解读。

关键词：小学生;激励机制;学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A

为了使我國的教育更符合时代的发展要求，国家对当前的教育进行改革创新，促使我国的教育事业更进一步。传统的教育中，将教师放在主导地位，新课改下将学生放在主导地位。传统教育中，教师多以命令的口吻教育学生，新课改下讲究教师与学生建立新型师生关系，在教学中多运用鼓励机制。语文教师在进行教学时，在课堂中运用鼓励机制，多鼓励低年段小学生，多和低年段小学生交流，发现他们的想法与存在的问题。使得低年段小学生对教师产生信任感，对自己产生自信感，进而激发低年段小学生的学习兴趣。那么，低年段小学生的教师应如何在教学中运用激励机制呢？可以从以下几点来进行考虑：

一、激励机制在教学中的运用以保证公平公正为前提

在现实生活中，每个人的先天条件不同，有的学生只需要熟读三遍便可背诵一首古诗，但同样的古诗有的学生可能需要熟读十遍甚至更多，才能背诵。这个时候，语文教师应以同等的目光看待两个学生，公平公正的对待任何一个学生，而不能打击相对比较落后的学生。这时候语文教师可以采用鼓励机制，鼓励学生相信自己。

例如语文教师在讲解二年级上册课文3第8课古诗《望庐山瀑布》，教师在讲解完这首古诗，为了学生更好的积累诗文，希望学生可以将这首古诗背诵。因此给学生十分钟的时间背诵，之后抽查。这时候教师可以运用鼓励机制，对学生说：“教生相信师学生们，都可以完成任务，对不对”。抽查学生背诵时，要平等对待每一位学生，当抽查到的学生没有完成背诵，教师可以激励该生，我相信这位学生可以完整的背诵，只是现在他比较紧张，我们再给这位学生一点时间。在激励机制下，该生会对自己充满信心，继续努力。激励机制通过积极性的、肯定的语言会使学生积极面对自己存在的不足并为之进行努力。

二、巧妙运用课堂活动

低年段的学生他不像高年级的学生，听不懂大道理，语文教师不能常说大道理来教育低年段学生。但是可以巧妙运用课堂活动，来激励学生。课堂活动不能随意应用，要符合所学内容。课堂活动能够增加低年段学生的好奇心，提升他们学习动力。

例如语文教师在讲解一年级上册课文4第12课《雪地里的小画家》，这篇课文要求小学生能够完整、流利、有感情地朗读课文，认识生字群、竹、用、步等生字。在刚上课的时候，语文教师可以设置一个课堂活动，朗读课文大比赛，由每组的学生进行有感情地朗读课文，锻炼学生的朗能力。在整个比赛的过程中，语文教师可利用激励机制对学生进行激励。通过这个比赛将整个课堂变得更加的充实，每位学生为了更好的表现都在积极做准备，在朗读课文时，会集中注意力在课本上，又会认识本课的生字，极大提高低年段学生的学习效率。

三、因材施教、创新评价

教师在进行教学时，为了检验学生的学习成果，通常会有家庭作业或者小测试，通过这些方式教师可以检查到学生是否将课本知识吸收消化。在传统的测试结果上，教师通常会直接用红颜色的笔标注对错和分数，但是新课改下，教师可以创新评价方式，在评价中根据实际情况多运用激励机制。

例如语文教师在评价二年级下册第一单元测试卷时，第三大题照样子写一写，其中有一小题写ABCC格式的词语，结果有名学生写的是AABB格式词语，这时候教师可以采用激励机制，粗心了吧，并在旁边画伤心的小表情，配上文字，老师相信你不会有下次的。当遇到同学不及格只得了59分时，教师可在旁边注释，老师这次借你一分，下次记得还回来。当遇到成绩好的同学，可在旁边伸出大拇指，给予肯定，注释很棒，但不可骄傲继续保持哦等等。通过这些激励性的语言使得将学生感觉到教师时刻在关心自己，鼓舞自己。这样学生会获得一种自信感，相信自己可以做到教师的期望值，进而不断奋斗。

由上文可知，在低年段小学生的语文教育中，多运用激励机制，可以使得小学生获得自信感与自豪感，对学好语文这门学科充满信心，对学习充满乐趣。因此，语文教师应响应新课改的要求，对自己的教学方式不断进行创新，使之符合时代的发展要求和低年段学生的发展，这对低年段的小学生和以后的成长来说是极大有利的，为以后学习成果打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯亚坤.小学教育管理中激励机制的探索与实践.数码设计，2020，9（14）：234-234.

[2]刘铁清.考量中小学教师继续教育激励机制的三大维度.