小学低段语文写话教学的问题与改进策略探究

朱春芳

摘要：低年级小学生是培养习作能力的关键时期，在启蒙教育的过程中，教师要突破重点与难点，为小学生的语文学习奠定基础。小学低年级语文写话教学，教师对这项工作关注度不足，受到应试教育的影响，所应用的教学策略存在问题。因此小学地段语文写话教学，教师还需要结合实践找出提升教学质量的有效措施。

关键词：小学地段语文;写话教学;存在问题;改进策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课改背景之下，小学低年级写话教学，发展学生写话学习兴趣。在习作的过程中，教师让学生写自己想说的事情，表达自己的内心真实想法，学生对周围事物的认知，需要教师正确的引导。语文教师要总结实践经验，对低年级写话教学保持积极的态度，在实践之中探索改进教学策略的有效方法，对此本人将结合实践细化论述如下：

一、优化教学目标，转变教学理念

在写话教学阶段，教师要制定合理的课程教学目标，保障课程教学质量。教师按照新课改要求，制定满足学生年龄特点、语言习惯的写话教学目标。在加强学生能力培养的过程中，注重课程内涵的展现，使得学生通过课堂学习能够实现自由表达的目标。教师在写话教学的过程中，有关教学策略、教学节奏的把控，始终能结合学生实际要求进行，课文讲解的过程中要注意方法，提升教學质量[1]。

低年级写话教学合理设置习作的篇幅是很重要的，尽管篇幅不会太长，但是这是学生运用语文知识、总结实践经验，去表露自我思想情感的过程。对于小学生来讲将词语连成句子本身就一定的难度。技巧性训练与情感表达结合在一起，在过程中学生有自由表达的权利，也有更多的欲望去表现自我，写作的内容会更加丰富多样。教师要结合学生的实际情况，控制教学进度并采用循序渐进的教学方法。在学生完成简单的话语组织之后，慢慢的过渡到通过简洁的话语去具体地表露自己所想的内容。当学生的知识学习范围扩大化，而且在课堂学习的过程中，能够通过实践不断提升自我思维能力，学生认真观察且勇于思考，并发展自我的创造能力。在写话的过程中，学生能积累以及应用自己阅读、生活实践之中学到的词汇，扎实自我的基本功，更灵活地表达自己的内心真实想法。

二、转变教学策略，加强学生教育指导

语文教师在写话教学的过程中，应用多样化的教学形式，将课程结构灵活呈现，在过程中学生能体会写话的快乐，这是满足现代教育教学要求的策略。教师要总结实践经验，构建趣味化的课堂，营造出一种良好的教学氛围，那么学生能积极参与实践的过程中，回答有关于习作方面的问题。《该怎么做》这一文章讲解的过程中，教师可以融合应用多媒体技术，通过视频呈现小朋友打碎玻璃杯的场景，在学习的过程中，教师让学生猜想为什么会打破玻璃杯，以及打破玻璃杯保持整洁的方式等等。在写话的过程中，教师能够引导学生积极开展思维训练，设置情境之后，教师让学生在情境之中想象，通过训练之后，学生的写话能力逐步提升。教师在实践的过程中，不仅能引导学生语言交流，而且还能成为课堂的引导者，如果学生在课堂表达的过程中有问题，教师帮助学生纠正，并提醒学生语言学习的重点，灵活设置课程教学目标。

三、帮助学生积累语言文字知识，打下坚实学习基础

在写话教学的过程中，学生没有良好的阅读能力，那么最终的表达效果是有限的。写话训练之前，学生要有阅读的积累。教师帮助学生通过阅读，积累各种语言文字，在反复的学习过程中，学生自我的写话能力逐步增强。纵观国内外的名家，他们在从事文学创作事业的道路上，习作与阅读是紧密联系的[2]。所以教师要加强学生兴趣培养，给学生带来一种潜移默化地影响，那么学生能感受到中华文化的无限魅力，实现语言文化发展的目标。在反复的实践之中，学生能实现厚积薄发并积累语言文字知识，那么学生的写话能力就会不断增强。

教师在教学的过程中，可以使用阶梯式教学模式，鼓励学生多读多写，在实践之中强化学习目标。从一年级开始，教师就设置阅读指导科，指导的内容不局限于课本教材，让幼儿阅读国内外著作。童话故事更有助于培养学生兴趣，《安徒生童话》《格林童话》以及中国的《笑猫日记》等等，都是帮助学生积累语言学习知识，感受阅读学习快乐的有效方式。在写话的过程中，词句知识的累积，能够表露小学生成长过程中的发展轨迹，学生建立终身阅读的习惯，在写话的过程中有一定的主动权。

四、加强写话实践，不断提升学生能力

低年级小学生的写话实践，要采用深浅入深的方式，帮助学生逐渐扩大学习范围。教师通过讲故事、写故事的方式，帮助学生发展自己的说、写的基本能力。在识字以及文章学习的过程中，学生有机会得到训练，在习作的过程中会表露自己的真实情感。语言表达能力着重加强，是强化学生学习能力的方式[3]。教师也可以融合多学科的知识，将阅读、美术、音乐等学习内容与写话结合起来，学科的拓展延伸，能够帮助学生深入特定的场景之中，语文学习是富有意境的，学生的写话学习获得更加广阔的空间，所表达的内容更富有张力。通过观察现实生活，以及走进大自然之中，学生不断开拓视野，并表达出自己的内心真实想法。

五、结束语

小学语文写话教学，教师要富有创造力，帮助学生发现自己生活的美，多角度剖析问题，掌握习作学习的方案。在互动的过程中，学生能实现可持续发展的目标，写话教学范围扩大化，能逐步提升学生的实践能力，扩大学生的语文知识学习范围。

参考文献

[1]彭颖.农村小学低段语文写话教学的问题与改进策略研究——以L市A小学为例[D].湖南师范大学.

[2]林玉华.小学低年级写话教学问题与解决策略[J].2021（2013-12）：43-44.

[3]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究——以H市为例[D].扬州大学，2016.