“活力课堂”如何激活初中物理课堂教学

曲木布古子

摘要：在新教学改革的作用与影响下，初中阶段的物理课堂教学也在逐步地摆脱旧式教学理念、方法的束缚与桎梏，去探究全新而高效的教学途径。“活力课堂”是现阶段初中物理教师较为常见的一种新式教学手段，它不仅能有效地活跃物理课堂的教学氛围，还能引导学生积极、主动地进行知识的探索与讨论，从而使课堂教学得以激活，并促进学生学习自主性的增强。通过“活力课堂”不仅能激活初中物理的课堂教学，还能使其得到更近一步地完善，使整体教学得以优化。

关键词：“活力课堂”;初中物理;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中阶段的物理教学因其自身极强的逻辑性、理论性与客观性，所以对刚刚系统接触此类自然课程的学生而言具有一定的难度。由于初中生本身的逻辑思维并没有得到有效培养与发展，便会导致其思维能力有限，因此需要教师为学生的物理学习提供必要的指引。在新课程改革的大背景下，初中物理教师逐步掌握了新的课堂教学方法，“活力课堂”便是其中最具代表的一项，它能使课堂教学的氛围得到调动与激活，从而使学生更积极、主动地参与各项教学活动，以便使物理课堂的整体教学效果、质量得到增强。

一、对教学规划进行精心、合理的设计

为使初中物理课堂教学取得理想的教学质量，必须对教学目标进行明确与激活，而教师应引导学生有意识地为达成既定教学目标做好充足的准备。初中阶段的物理教师在课前对教学规划进行合理设计，并精心制定相应的教学方案，这样能帮助学生在正式进入课堂教学前，明确具体的教学目标，以便做好充分的课前准备[1]。

例如，物理教师在对《运动和力》这一章进行教学规划设计前，需要全面地了解学生对《力》和《机械运动》等章节的掌握情况，并进行相应的学情分析;同时，教师需要在全面熟知教材的基础上，对本章节的教学重点、难点进行了解，这样才能更好地根据实际的学习情况，制定出适合本班的教学目标。由于学生之间存在着一定差异，因此教师在进行教学问题设计时不仅应具备启发性，还要使问题的难度具有明显的梯度，这样便可以尽可能地兼顾到所有层次的学生。教师在完成教学规划后可将其分享给学生，这样就可以不同的学生根据自身的情况进行课前的预习，并对具有一些难度或不好理解的内容进行标记，以便在课堂教学中与教师进行共同讨论。这样利用对教学规划的设计，使学生与教师对具体的教学目标进行明确，进而为“活力课堂”的营造做好准备。

二、通过对教学情境的构建激活课堂教学

为对课堂教学进行有效激活，使教师对课堂教学进行更好地控制，应通过对教学情境的构建，对学生的学习兴趣进行调动，从而使课堂教学得以激活，并使其效果与质量获得保证。因此，为使课堂教学得到有效激活，初中物理教师应采用合理的方式，并从学生的实际情况出发，构建与实际相契合的课堂教学情境，这样不仅能使课堂教学得到激活，还能使学生更积极、主动地参与进教学活动当中[2]。

例如，物理教师在讲解《声现象》中的“声音的产生与传播”进行讲解时，可以安排学生对教学内容进行分组讨论，以便构建出相互交流、探讨的教学情境。同时，教师可以将日常生活中常见的“发声”实例引入到教学活动当中，比如“水管通过击打出现振动进而产生声音”等，教师还可以指导学生依据所给出的例子，进行更深入的讨论，并得到有效的结论。这样通过对交流、探讨教学情境的构建，使学生可以在交流、讨论中获取到相关的知识，并且能根据实际教学案例创设教学情境，借此激活课堂教学，以便调动学生的物理学习兴趣与热情;同时，不同水平、层次的学生也能在相应的教学情境中，进行相互间的帮助，从而能够取得共同的进步与发展。

三、注重实际生活与初中物理教学之间的联系

为使学生对物理知识进行更好的理解与掌握，初中物理教材的编写者会选取一些日常生活中常见的物理知识与现象，以此加强教学与实际生活之间的联系。因此，初中物理教师为提高教学的质量与效果，构建“活力课堂”时，应注重实际生活与物理教学之间的关联，适当地将实际案例应用在教学活动当中，从而可以尽量缩短学生与物理教学之间存在的距离，从而还可以引导学生对物理知识进行更深入、全面的理解掌握，并能对这些知识进行更为灵活地运用。

例如，初中物理教师在对“重力”核心知识点进行讲解教学时，可结合现实生活中的典型案例进行讲解与探讨，以便对“重力”相关的知识进行更详细、全面的掌握。物理教师为使课堂更具活力，可在导学阶段设置一些趣味性的问题，如“为什么水总是由高处流向低处？”等，并引导学生就此类问题进行积极地交流与探讨，以便能借此此类实际生活中常见的想象，对“重力”这一物理概念进行更好的理解。在进行课堂教学时教师可以根据教学内容，让学生挖掘实际生活中的具体例子，进行分析、探究与讨论，从而可以在连接物理知识与生活的同时，对学生的物理认知与应用能力进行提升。

结束语

综上所述，新教学改革的进一步深入推進，使构建高效的“活力课堂”成为了新的教学发展趋势。对于物理课程这种实践性较强的课堂而言，教师不应当只关注对基础理论知识的学习与运用，还要注重教学内容与实际生活的联系，并要从学生的实际出发，对其探究精神进行培养，这样可以使物理课堂教学更为生动，并具有活力，从而促进教学质量的有效提升。

参考文献

[1]刘文庆.营造活力课堂提升核心素养[J].物理通报，2019，38（7）：37-39.

[2]汤守平.论物理活力课堂中教学活动的设计[J].2021（2015-5）：24-26.