乡土历史资源在中学历史教学中的开发和利用

张萍

摘要：乡土历史资源，贴近学生和社会，是历史课程资源的重要组成部分。开发和利用乡土历史资源有助于提高历史课堂教学成效，提高学生的历史思维和运用历史知识解决实际问题的能力，增强学生爱家乡、爱祖国的情感及民族自豪感和自信心。

关键词：乡土历史资源;中学历史;历史教学

中图分类号：A 文献标识码：A

乡土历史反映了本乡本土的历史发展情况，是地方史独具特色的部分，也是中学生比较熟悉和了解的。在历史教学中引入乡土历史资源课程，既可以提高学生的历史思维和运用历史知识解决实际问题的能力，提升历史课堂教学成效，也使学生能够更加了解自己的家乡，是对青少年进行爱国主义教育最生动的材料[]，有助于培养学生的家国情怀和民族自信心。

一、乡土历史资源的概念

乡土，《辞海》中解释为本乡本土，故乡，泛指地方。乡土历史是相对于全国的历史而言，也称为地方史。本地区的历史沿革、文化风俗、名胜古迹、名人轶事、人口特征、重大事件等物质的、精神的资源，都可以被称为乡土历史资源。

乡土历史资源与历史教科书、学校图书馆、网络信息，包括校外的历史遗迹、博物馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地以及人力资源等等相结合[]，形成乡土历史课程资源。积极开发和有效利用乡土历史资源，推动校内外课程资源的转化，实现立德树人、学生全面发展的目标。

二、乡土历史资源在中学历史教学中的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣，从“小历史”走向“大历史”

美国教育家杜威认为：“教育即生活”，“学校即社会”，强调“做中学”。乡土历史贴近学生的生活，拉近了学生与历史的距离，生动翔实的乡土历史具有直观性、形象性，有助于激发学生的学习兴趣，调动其积极性和参与性。学生通过的亲身实践、考查和调查乡土历史资源，也能够有效增长知识、提高历史知识运用能力。

李大钊先生在《史学要论》里曾言，研究历史应该是研究活的历史，不是死的历史。历史教师从学生熟悉的本乡本土历史入手，通过引导学生关注身边鲜活的“小历史”，让生活走近历史，让历史走进生活。提升学生对“小历史”的兴趣，进而以小见大，由具体到抽象，分析有关的历史现象和本质特征，认识历史的发展规律，发展历史思维和创造力，从而走向“大历史”。

（二）有利于帮助学生更好地学习统编历史教材

对于中学生来说，主要通过历史课堂和社会来获取历史知识。通过乡土历史的教学，可以帮助学生更好地理解统编历史教材所讲述的事件，开拓学生的眼界和知识面[]。比如讲到八路军抗战精神时，可以通过参观博物馆、拜访抗战英雄、重走红色路线等，使学生更加深刻地体会日本帝国主义的侵略本质，从而提醒他们勿忘国耻，努力学习而振兴中华。

（三）有利于促进教师的专业发展和教学方式的变革

乡土历史资源与历史教学的整合，对历史教师课程意识的转变、专业技能的培养、知识结构的优化、教师的共享合作等有着重要的推动作用[]。开发和利用乡土历史课程资源，是一个动态的过程，这一过程中需要家校互动，教师之间展开合作。选用恰当的乡土历史课程资源，才能把学生实际与历史教学目标结合起来。在信息化的社会，历史学习不仅在课堂，还可以充分利用校外资源，教与学的途径、范围增多，历史教师的课程观、教师观、学生观改变，传统的教学方式也会相应变革。

（四）有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感，弘扬民族精神

2011年教育部颁布的《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程是人文社会科学中一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。” 历史教育要让学生“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展”。[]中国的知识分子自古以来就有家国天下的情怀，朱熹的修齐治平思想也深深影响了后来人。一个人只有对他的乡土、民族、语言等，具有強烈的认同感，才会进一步产生强烈的爱国之情[]。

爱国主义教育是从深刻认知自己的故乡幵始的。乡土历史是最生动、最富感染力的教材，利用乡土历史资源对学生进行思想道德教育和爱国主义教育，可以说是乡土历史教学的基本功能之一。利用乡土历史资源对学生进行爱国思想教育，远比空洞的说教生动有力得多[]。

三、利用乡土历史资源教学应注意的问题

新中国成立之初，毛泽东主席就提出，历史教材要体现地方色彩，增加一些乡土教材内容。此后的中小学历史教学大纲中，都规定各地在完成教学大纲规定的教学任务外，可以自编乡土教材，以进行补充教学[]。

在利用乡土历史资源进行教学时，首先，必须分清历史教材与乡土历史资源之间的主从关系。历史教材是历史课程资源的核心，是历史教学活动的基础。乡土历史资源丰富多彩、直观具体，但不能替代教材，只能作为教材有益的补充。其次，在选择乡土资源时，还要注意资源的广度和信度，传播科学的历史教育观。另外，乡土历史资源开发利用，需要得到社会、学校、教师、学生、家长等多方面配合。历史教师也要广泛积累乡土历史课程资源，为开发和利用乡土历史资源提供条件。

但是，在中高考指挥棒下，又基于学生安全考虑、研究经费不足等问题，一些学校开发利用乡土历史资源的途径和方法的操作难度比较大。目前，彭水的部分中学已经通过校本课题、乡土资源选修课等形式，开始逐步研究和利用乡土资源，学生的学习兴趣和历史思维能力都得到了一定程度的提升。