从课程开放视角探讨小学语文作业设计

潘海云

摘要：作为课堂学习内容的补充和延伸，作业可以确保学生巩固课堂所学的知识，使学生对学习内容进行深度理解。在小学语文新课程改革的大背景下，教师应秉承为学生课业减负的原则，科学合理为学生布置作业，优化作业的设计模式，使学生通过完成作业对知识形成体系化的理解，以此增加学生学习的自信心，提高学生的学习主观能动性。基于此，本文章对从课程开放视角探讨小学语文作业设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：课程开放;小学语文;作业设计

中图分类號：A 文献标识码：A

引言

作业是学生对课本知识的拓展，也是语文教学中的重要环节，对教学效果有着总结和提升的作用，也是检验语文教学质量的方法。在现代社会中，信息技术也可以和小学语文作业进行结合，提高作业的个性化，丰富作业的内容，增加学生学习的主动性，并且还可以对课堂知识进行有效的总结，培养学生的独立思考能力。小学语文作业个性化的发展，可以让每个孩子都收获适合自己的教育。

一、小学语文作业设计有效性的意义

语文教学仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要借助作业增加学生的语言运用量，让学生多接触多运用多尝试，从量变达到质变。但如果作业只是重复性地书写，只是让学生记住基本的字词，则失去了作业的意义，并未发挥出作业的价值。语文教师要精心设计，让小学作业的类型丰富、有趣，从而提高作业的有效性。特别是在小学语文教学中，教师可以从丰富的网络教育资源中筛选符合学生学情的内容，再将作业的形式丰富化，让学生摆脱简单的抄写、背诵作业，从听说读写等方面对学生进行训练，让学生了解语言应用的广泛与复杂，帮助学生潜移默化地提升语言运用能力。另外，教师运用多种多样的方式丰富学生的语文作业形式，也能够培养学生的综合能力。语言学习归根结底是语言背后的文化的学习，学生在做语文作业的过程中，也能够了解我国灿烂的文化，提升自己的文化素质。

二、课程开放视角下小学语文作业的有效设计

（一）设计实践性的个性化作业

新课改对小学语文教学提出了全新的要求，不仅要保证学生掌握必要的语文基础知识，还要提高学生信息处理的能力，保证其可以自主地查找和整理资料，从中挑选自己需要的内容，并将内容和图片进行有效的结合，确保整理资料的效率，从而提高学生对知识的理解。学生在查找相关信息的过程中，通常会使用搜索引擎查找，这样可以准确地找到想要寻找的内容，再对其进行筛选。在信息技术的融合下学生的文字处理能力可以得到一定的进步。例如，在教学《桂花雨》这篇文章时，教师可以为学生提前布置作业，利用互联网搜索桂花的相关内容，使学生充分了解桂花的相关特点，然后将其进行整理制作成PPT等形式，可在课前进行展示，能够有效地提高学生的动手能力，同时也增加了学生语文作业个性化的实践性。

（二）作业目标分层

教学目标的本质就是对教学活动预期的判断，应该依托作业对教学效果进行检验。在作业目标分层设计上，重点在于培养学生语文综合素养，帮助学生建立对语文知识的探索能力、创新能力，逐步培养学生的自学能力，激发语文学习兴趣，建立语文学习的自信心。此外，对于语文基础知识应该要求所有学生全部掌握，通过作业的设置灌输学习方法，运用观察法、类比法、归纳法等培养学生自身语文思维。通过作业的分层设计，在基础知识上帮助学生培养其逆向思维的能力和解决实际问题的能力，加强学生类比和转化思想。

（三）结合教材内容设计

小学生认知能力迅速发展，思维弹性较大，可以站在自己或他人立场思考问题。同时，小学生习惯通过学习上的成功获得他人称赞，得到成人的肯定，逐步养成乐观进取、勤奋努力的良好品质。因此，语文教师设计家庭作业时，需要给学生提供更多可以参与、展示自我的机会，引导学生养成良好品德习惯。同时，小学生情感波动幅度较大，通过设计趣味性作业将学生情绪波动转为对自然与社会的探索，给学生提供充足的回旋空间，切实满足小学生的学习兴趣与动机。

（四）改进作业的评价方式

每一个学生学习能力以及生活经验都是不同的，这种情况下也就意味着每一个学生完成作业的质量存在一定程度上的差异，故而教师应注重给予学生发现以及尝试的机会。在此过程中，教师应注重改革优化作业评价方式以及评价标准，不能够单纯运用分数来对学生的作业进行评价，而是应该适当给予学生鼓励、表扬以及奖励等具体的语言评价。另外，在作业本不仅要有标出正确的符号以及错误的符号，还要运用较为简短的鼓励性、表扬性、惋惜性以及期盼性的语言进行评价，进而来代替传统的分数评价。不仅如此，教师还要注重改变作业评价形式，给予学生参与到评价机会，组织学生展开自主评价、学生以及学生之间的评价，这种能够使得作业充分发挥出作用。

（五）设计个性化作业

语文教材中对学生口语交际能力的训练非常重视，因此将口语作业融入作业设计中也是非常必要的。每周安排一到两次“金话筒”活动，起初可以给孩子们充足的时间进行准备，如“做手工”，周一布置手工作业，然后两三天时间，周三或者周四让孩子们拿着自己的作品，分享自己的“创作”过程。学生自己设计、自己制作、自主说出作品的寓意，这一过程看似简单，但是对低年级的学生来讲还是有一定难度的。通过动脑设计、动手制作、分享表达的过程，不仅能够检验学生的语言组织、表达以及思维能力，而且在活动准备的过程中，也能够考查学生遇到问题如何寻求帮助，最终如何解决问题的能力。

结束语

教育是一门艺术，也是一项需要不断研究、不断创新的技术。作业对于学生语文学习有着极大的推动作用，必须加以重视。教师应运用网络教育资源，丰富小学语文作业的形式与内容，不断推陈出新，引导学生自觉、自主地参与到作业的练习中，从而提高作业的有效性，提升学生的语文素养。

参考文献

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