初中英语教学中微课的应用探究

孙小丽

摘要：在教育信息化时代，教育部门在行动计划中强调“持续推动信息技术与教育深度融合”，微课作为一种重要的数字教育资源，是推动持续推动信息技术与教育深度融合的重要媒介。微课简单来讲，就是一种为了达到讲解某一个知识点、说明一种学习方法或者展示一种学习技巧等目的而制作的，基于网络运行的教学资源。微课的特点突出，在教学实践中主要体现为中心明确、情境真实、简洁明了、操作方便，而这自然也为推动课程改革提供了条件。

关键词：微课;初中英语;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

在信息化时代，教学方式和教学工具也在日益更新，微课作为一种崭新的教学方式受到教育工作者的广泛重视。在教育信息化背景下，将微课引入初中英语教学实践中已经成为教师参与教学改革的必然选择。针对此，本文就以初中英语教学为例，从多角度分析微课在初中英语教学中的应用途径，希望这能为微课在初中英语教学中的有效应用提供参考。

一、微课在课前自学中的应用开展

有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在Have you read Treasure Island yet？Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于already和yet的现在完成时态，基于此，教师为学生设计了微课内容，并结合教材内容重点突出包含already和yet的现在完成时句子;然后，教师将微课上传到信息化教学平台上，要求学生自主观看，并完成对语法知识的初步解读;最后，教师根据学生的课前自主学习情况，利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握效果。在这一案例中，学生利用微课展开课前自主学习，而学习的过程可以让学生自主掌控学习进度、学习时间、学习地点。通过对学生自主学习结果的观察和分析，可以发现，一些应用基础好的学生，在观看1～2遍微课后基本上就能够掌握现在完成时态的结构，甚至可以模仿例句主动造句;一些基础较差的学生也能够通过多次观看微课了解重点内容，并在教师的辅助下完成自学目标。

二、微课在课堂探究中的应用

在课堂教学中的探究环节中，微课能够改变以往学生被动接收知识的局面，使学生们对英语的学习和探究变得积极主动，这种结果与学生们的英语学习需求相符合，所以就能更好地提高教学效果。将微课应用在课堂探究中，就能够将传统教学模式下一些教师难以讲明白的知识难点，让学生们通过观看微课视频自行地先预习，然后進行讨论，最后由教师引导着学生们共同学习。同时学生们在微课教学视频的引导之下，能够对一些难以理解的知识点有了大致的掌握，并且学习更加具有目的性，从而大大地提升了英语的学习效果。例如在Have you read Treasure Island yet？的课堂教学中，教师针对学生自主探究与合作学习的要求，利用微课进行了如下设计：第一，呈现微课，引导学生根据课前自主学习情况进一步领悟知识。教师结合微课内容询问学生“Have you read Treasure Island/Oliver Twist...yet？”并由此与学生展开互动，促使学生进一步理解现在完成时态应用的情境以及表达的含义。第二，设计和做任务，引导学生共同探究。任务1：根据课本上的图片利用本节课的重点句型进行口语操练;任务2：根据自身具体情况进行对话操练，在学生的合作探究中，教师利用微课给出范例，启发学生的对话思路，促使学生在相互带动下运用知识，完成消化与吸收。在这样的教学设计中，微课的辅助作用更加凸显，即教师将课堂探究与知识内化的主动权交给学生，学生在微课的辅助下把握语法学习的重点，并在模仿教材、联系实际生活的过程中完成对话练习，完成知识的运用与内化。

三、微课在课后巩固与拓展中的应用

课后复习阶段为了提高复习的效果，教师和学生非常有必要应用微课视频去复习。学生在课堂上对一些重点和难点的知识并不能够完全掌握，所以在课后可以反复观看微课视频，结合微课视频中的教学内容不断地学习和思考，最终将课堂所学的知识内化于心，并且加深记忆。这一点对于所有的学生都同样重要，学习能力强同学的在利用微课视频进行复习的时候，可以加深学生的理解，学习能力比较薄弱的学生，利用微课视频进行学习可以对课堂上没有消化的内容再进行理解和学习。所以对于所有的学生来说，利用微课视频进行课后复习，不仅可以巩固学习成果，还可以在不断的观看微课视频后，满足额外的学习需求，使每一个学生都能够得到提高。例如在Have you read Treasure Island yet？的课后巩固与拓展中，教师为学生提供了总结性微课，微课中教师为增加趣味性，插入了一些学生喜欢的电影海报、书籍封面等，并指引学生结合图片训练对话，巩固“Have you read/seen...yet？”现在完成时句型;此外，教师还在微课的链接中，为学生提供了Treasure Island的电影片段，引导学生在观看中接触英文名著。这样的教学设计让学生在课后自主学习中也获得了微课的指导，同时教师重视复习与拓展内容的趣味性，利用学生感兴趣的图片、视频等信息丰富了复习内容，激发了学生自主学习的动机，提高了课后巩固与拓展的效果。

四、结语

总之，在教育信息化背景下，微课在教育领域的应用如火如荼，在初中英语教学中，将微课引入到教学实践，能够实现信息技术与教育教学的深度融合。基于此，教育工作者应深入挖掘微课在英语课程中的应用价值，打造高效的教学课堂，促进英语课程改革的不断深化。

参考文献

[1]王馨莹.新课改背景下微课在初中英语教学方式改革中的应用[J].品位经典，2020（08）：156-157+172.

[2]周红平.微课在初中英语教学中的应用策略探讨[J].科学大众（科学教育），2019（09）：14