浅谈故事教学法在高段英语课堂中的应用

曾云喜

摘要：小学阶段是学生发育和成长的前期阶段，这个时期的小学生们精力十分充沛，性格也非常活泼，而且随着成长，他们的内心世界的情感也越来越丰富。如果在这个时期采取有效的教学方法来开展教学，那么一定能够取得事半功倍的效果。因此，在英语教学中使用故事教学法，能够让小学生产生兴趣，激发他们的学习热情，以此达到促进教学效果的目的。

关键词：小学英语;故事教学法;高段;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

一、故事教学法在高段英语课堂中的应用优势

（一）调动小学生感官体验

因为每个小学生的认知能力和认知特点都不相同，所以他们接受事物的能力也各不相同，这种特点也就体现在了英语学习的过程当中。在素质教育的理念下，教师在教学过程中要具有创新性，能够与生活相联系。而教学中的体验性则是在故事教学法的刺激下，调动小学生的各种感官，增强他们对于学习的理解和感受。而且故事教学法可以充分调动小学生的肢体语言，丰富小学生的想象和体验，提高英语学习的效率。

（二）潜移默化中增强记忆

小学生在学习英语的时候，死记硬背往往乎让他们产生恐惧和抵触的情绪。而采用故事教学法则可以让他们摆脱死记硬背，让他们在潜移默化的过程中学习到英语知识，并且能够记忆和理解。因为故事有生动的情节和饱满的人物形象，小学生可以根据在这些生动的形象和情节理解要学习的单词和句子而不感到枯燥。以此，在学习和记忆之间架起故事的桥梁，将英语与故事教学法进行有效的结合，也可以充分if阿学生的兴趣，提高她们学习的积极性。在以往的英语教学模式中，学生的表达机会几乎没有，而才有故事教学法则可以增强学生的语言表达能力，让学生与机会多进行表达，让学生们在交流和沟通中锻炼自己的英语能力

（三）锻炼学生的英语思维

对小学生来说，学习英语是一个从无意到有意的过程，通过故事教学法学习英语，是小学生在英语思维下学习英语，通过故事学习英语中的单词和句子可以锻炼小学生的英语思维，使他们养成良好的学习习惯，然后进一步促进英语思维的养成，在潜移默化的过程中提高自己的英语学习能力。

二、故事教学法在高段英语课堂中的应用策略

（一）指导故事聆听，夯实基础知识

不管是任何语言的学习，听都是最为重要的步骤。在英语学习正式开始之前，在语言学习中，最为关键的一步就是听。在正式英语学习之前，虽然许多学生都已经接触到了一些日常英语，但是因为没有系统地学习，往往会出现发音不准确的现象，而采取故事教学法，让学生们通过听英语故事，可以纠正他们的英语发音问题，使他们能够掌握英语正确的发音语调。

例如，在学习PEP版英语《What can you do》这节课时，许多学生沈都可以用简单的英语告诉别人自己可以做什么，但是在交流过程中，他们的发音并不准确。因此，笔者便用配糖的教学光盘让学生反复倾听教学内容，并且认真进行模仿。同时为了吸引学生的兴趣，笔者还播放了一段动画视频，让学生进行分组，为他们喜欢的人物用英语配音。在这样的学习中，学生对听故事和演故事充满了极大的兴趣，他们在听和演的过程中锻炼了英语的发音，语言的表达能力也得到了提高，为以后的学习奠定了基础。学生在通过故事教学后慢慢掌握了标准的发音，便会积极主动地开口去说英语，提升了他们学习的自信心，打牢了英语口语的基础，使他们可以从简单的英语单词和短语慢慢过渡到复杂句子的学习，实现由听到说的目标。

（二）引导故事阅读，促进阅读理解

采用故事教学法进行英语的教学，可以不断提高学生应用英语的能力。一方面，让学生通读故事，可以让学生学会故事中的重难点词汇，并且能够概括出故事大意。另一方面，通过通读故事，可以让学生抓住故事中的关键句，理清故事脉络。

例如，在学习PEP版英语《Whose dog is it》这节课时，笔者首先通过多媒体将故事的图片和标题展示给学生，让学生充分发挥自己的想象力，猜一猜故事的内容。同时要求学生在第一遍的时候快速阅读，然后找出关键内容，并且提炼故事的大意，驗证自己的猜测。在这个教学环节中，教师要引导学生进行阅读，并对学生出现的问题进行解答，帮助学生更好地理解故事，学习英语。然后在学生活动进行完毕后，笔者给学生播放故事的动画视频，让学生通过动画理解故事的完整内容，感知故事的情节。

教师在使用故事教学法是，要为故事设计一个准确地主题，通过主题串联起整个故事的完整情节，让学生能够在阅读的手感受到故事情节的发展变化，使学生能够把握股市的重点内容和完整内容，产生读故事的兴趣，更好地投入到英语的学习过程当中。

三、组织故事表演，提升综合素养

在小学英语的学习过程中，教师要充分利用故事的趣味性和吸引力，引起学生的热情和兴趣，让学生在学习时充满激情。同时，英语教师还要引导学生进入到故事当中，将自己代入到故事情节中，体会故事中人物的感情，引发学生的情感共鸣。通过这样的教学方法，既可以发挥英语故事的教学功能，又可以激发学生的情感，满足学生的学习需求，激发学生的主动性，促进学生英语能力的不断提升。

例如，在学习PEP版英语《In a nature park》这节课时，笔者在与学生互动的时候引入了一个饶有趣味的小故事《What is your favourite animals》，以此来激发学生的好奇心。然后为学生们分为不同的小组，然后让学生们扮演自己最喜欢的小动物。与此同时，笔者在学生们的表演过程中给予指导，面对不同的小动物，创设不同的情景和故事。通过让学生们在故事中扮演不同的小动物，激发他们的学习兴趣和热情，让他们主动投入到英语学习之中。

上述的教学虽然简单易懂，但是学生扮演的角色不同，感情也不同，这也就让学生能够理解不同语境下的英语词汇和句子，然后激发他们的情感共鸣，将他们带到英语学习当中，促进他们英语学习能力的提高。

四、结束语

综上所述，在小学阶段，英语教师采用故事教学法，可以增强学生综合发展的能力。在使用故事教学法时，教师要合理结合教学内容和故事，避免教学的形式化，然后引导学生通过故事情节学习教学内容，提高英语课堂的教学效率，提高小学生的英语学习能力。

参考文献

[1]陈晓君.浅谈故事教学法在高段英语课堂中的应用[J].小学教学参考，2021（27）：41-42.

[2]俞奇.故事教学法在小学英语课堂中的应用[J].校园英语，2021（25）：217-218.