低年级语文课堂教学的实践与思考

蒲慧兰

摘要：由于受到诸如应试教育等传统思想观念的影响，目前一些小学低年级语文教师往往只注重对知识的传授和灌输，而忽视了对学生兴趣的激发和培养，致使整个教学过程单调乏味、质量低下，无法实现有效学习和能力提升。面对这一形势，广大小学低年级语文教师应从根本上转变观念，更新观念，从实际出发，探索创新、有趣的课堂教学策略，真正提高教学效果。

关键词：小学;低年级;语文;课堂教学。

中图分类号：A 文献标识码：A

语文是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是贯穿于学生学习全过程的基础学科，而小学低年级是学生接触和学习语文的起点，因此，做好小学低年级语文教学工作至关重要。为此，本文将结合教学实践经验，从开展游戏活动、重视识字教学、结合信息化教学、提炼教材设问等四个维度，系统分析小学低年级语文课堂教学的科学方法和具体策略。

一、重视识字教学

识字课是学生学习语文的起点和基础，是激发学生智慧的根本，因此识字课应成为低年级语文教学的重中之重。它要求语文教师提高自己的思想观念和基本认识，抓实识字教学这一环节，运用丰富多样的方法和形式，优化识字教学过程，使原本枯燥无味的识字教学变得更加生动活泼、形象有趣，为学生分析汉字的笔画、结构，呈现出抽象的起、行、收等过程，帮助学生更好更快地认识、理解、记忆和模仿汉字，奠定语文学习的基础。

比如在讲授“影子”时，小学低年级语文教学，应该注重学生的识字教学，只有学生对汉字有了更多的了解，才能为语文教学打下基础。因此，在这门课中，笔者首先将课中所涉及的生字词进行提炼，写在黑板上，然后引导学生熟读汉字，让学生把所学的生字词联系起来，读懂其含义。在文章的最后，笔者再次带领同学们，学习了生字词的书写方法，使同学们能够熟练地掌握，正确的书写顺序，养成良好的书写习惯。

二、开展游戏活动

低年级的小学生，性格活泼好动，对新鲜有趣的东西有强烈的热情，游戏活动与他们的年龄、性格特征相吻合，能直接激发学生浓厚的学习兴趣。为此，小学低年级语文教师应从学生的兴趣爱好出发，结合具体的语文知识内容，设计、组织和开展课堂游戏活动，真正做到寓教于乐，让学生在游戏与娱乐的同时，学会最基本的语文知识、语文方法与技能，体会语文学习的乐趣，从而真正產生并具备强烈的学习热情和学习的内在动力。

比如，在教授“小蝌蚪找妈妈”课后，笔者先带领学生熟读课文，让学生了解课文的内容，接着笔者又组织了游戏活动。第一部分是笔者对学生的介绍，如，介绍了本次游戏活动的内容，游戏内容是一个角色扮演游戏，学生可以自由选择角色;第二个部分，笔者就让学生根据课文内容进行表演，在整个表演过程中，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。在此基础上，通过开展课堂游戏活动，激发学生的学习热情。

三、结合信息化教学

信息化教学具有直观、即时等优点和特点，能有效地弥补传统教学的不足与缺陷，促进教学过程的优化与提升。有鉴于此，小学低年级语文教师应真正具备与时俱进的观念和认识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于在传统教学手段的基础上，借助多媒体等信息技术设备，展开教学实践，对语文知识进行加工和优化，再以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设生动形象的教学情境，从视觉和听觉两个层面刺激学生的感官，优化学生的感性认识，促进知识的理解、消化和掌握。

比如，在教授“黄山奇石”时，这门课所呈现的内容更吸引人，在课程开始之前，笔者先对课文进行阅读，让学生初步了解黄山奇石的奇特景观。接着，笔者运用信息技术向同学们展示了几组图片，当笔者展示完图片的内容后，同学们的注意力都被吸引过来了。在展示完各种奇石之后，同学们对黄山奇石的认识更加深刻了，这时，笔者再让学生们对课文进行探索，引导学生们深入探究课文内容。以此为基础，结合信息技术教学，促进了学生对知识的理解，加快了学生的理解速度。

四、提炼教材设问

读书教学的目的在于促使学生获得更深刻的认识和经验，达到思想和情感的陶冶。但是，部分小学语文教师却仅仅以文本讲解的方式代替学生的自主阅读和个性化阅读，使学生的阅读理解停留在表面上。为此，小学语文教师应调整教学策略和方法，全面把握语文教科书中文本的主要内容，明确并把握其中的重点和难点，设置并提出具有启发性的问题，有效地调动学生思考的动机，使学生能带着疑问展开对文本的深入阅读，在寻找问题的答案的过程中，更好地理解文本的主旨和中心思想，有效地促进学生的深度学习。

比如，在教“慈母情深”的时候，在课上，笔者先带领学生熟读课文，让学生初步理解课文的内容，等学生读完课文，笔者从课文中提炼出一些问题。在提出问题之后，笔者会给学生一些独立思考的时间，锻炼他们的思考能力，在接下来的时间里，学生边读边思考问题，不仅加深了对课文的理解，而且提高了他们的阅读能力。

总的说来，小学低年级是学生语文学习的起点，只有在这个阶段抓住学生的兴趣点，增强学生的学习动力，才能为高年级的有效学习和长远发展奠定坚实的基础。因此，作为小学低年级语文教师，我们应该明确自己的责任和使命，把握课程改革的发展变化趋势，确定全新的任务、目标和要求，进而通过开展课堂游戏活动，重视小学低年级语文识字教学，优化整个语文教学过程，激发低年级学生的兴趣和热情，实现小学低年级语文教学的高效、优质。

参考文献

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