小学语文阅读教学中的情境创设策略分析

黎文平

摘要：随着新教育体制的改革与发展，教学式样多种多样，例如：小学语文阅读教学中选用的情境创设式样，不仅极大地提升着学生对于学习语文阅读的趣味，而且提升了教师教学效率。情境创设其本身的定义便是将课文中的场景形象生动的展示出来，激起学生视觉上、感官上等多种层面的兴致，巩固学习才略，提升教学质量。本文就小学语文阅读教学中情境创设策略来进行分析。

关键词：小学语文;阅读教学;情境创设策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文学科相较于其他的学科本身就是自带较为枯燥的属性的，更别说满篇都是文字的阅读了，若教师的授课式样还只是一味的选用古板的教学式样，无疑是在本门科目的教学上雪上加霜，不仅不能提高学习效率，而且学生也有可能会丧失对于学习语文阅读的兴致，而情境创设式样的出现，既丰富着教学式样，也使学生更好的了解与掌握语文这门学科，百利而无一害。

一、现阶段情境创设式样在小学语文阅读教学中的现状

（一）没能很好的确立学生在课堂上地位

对于情境创设式样的实施，教师在利用这一式样进行授课时，忽略了学生在课堂上的主体地位，只是一味的输出知识，使學生处于一种被动接收的状态，这样很容易致使学生在学习语文阅读的时候，丧失对于学习语文阅读的兴致，不能很好的对其进行掌握与了解，致使学习效率低下，学习兴趣低迷，还会加大后续教师教授新知识的难度，让教学效能的低效。

（二）没能具体有效的进行情境创设教学

处在小学阶段的学生，心智没有发展健全，对万事万物都有其独特的思想，在现阶段小学语文阅读教学中，教师没能具体的将情境创立建设出来，忽略了学生自身的理解情况，有时还会强加一些自身所认为的式样来进行教授，这样不仅不能很好的使学生了解到小学语文阅读中文本的乐趣，而且还会致使学生丧失对学习的兴致，降低学习效率。

（三）授课过程中没能理论结合实际

对于心智还处在发展阶段的小学生，教师的观点与看法很容易对其形成相应的影响。况且小学语文阅读的文章都是起源于生活的，教师在进行情境创设的进程中，只简简单单的对文章进行概述，而忽略了文章中所想要展现的情感知识，致使学生没能对其有好的掌握，文章的阅读才略也会一直停滞不前，丧失兴致，致使教学效率低下。

二、小学语文阅读教学中的情境创设对策

（一）选用绘画的式样进行情境创设，鼓动学生学习的兴致

小学阶段的学生相较于其他阶段的学生更为活泼好动，教师在授课的过程中，应找准定位，使每个学生都可以在课堂上发挥其具备的特性。选用绘画的式样，不仅可以活跃课堂氛围，而且对于激发学生的想象力也是有益的。小学阶段的学生好奇心强，活泼好动，对于这些新颖的教学式样会产生极大的兴趣，教师只需要将知识抛出来，让学生们采用画画的式样，画出自身对于文章的理解，加强对于文章的印象与理解，提升学习效率，增加对于学习语文阅读的兴致，为后续的学习打下坚实的基础[1]。

例如：在学习《小马过河》这篇文章的时候，教师便可以问学生：“你们心中的小马是什么样子的呢？可以画出小马的样子。”学生便会回答：“我认为的小马的是白色的”，“我认为的小马是棕色的”等等的回答，有趣的授课形式，会激发学生对于学习语文阅读的兴致，增强学习才略，拔高学习效能。

（二）结合多媒体教学式样进行情境创设，激励学生学习的兴致

在新型授课形势的发展中，多媒体教学可以很好的将事物呈现出来，当遇到不能结合实际的文章时，教师便可以选用多媒体教学来进行授课，多媒体教学可以选取优质的图片、音乐、视频等，吸引学生的注意力，使学生对于文章能有更好的理解，强化学习效率，推动教学进度[2]。

例如：在教授《松鼠》这篇文章时，介于松鼠的不常见性，教师便可以选用多媒体教学，搜索松鼠相关的高清图片、视频，来吸引学生们注意力，使其可以对文章所要传授的知识进行精准的掌握了解，提高学习效率，强化学习效能，推动教学进度。

（三）采用身临其境式的情境创设，巩固学生对文章理解

情境创设的目的就是让学生对于文章可以有一个更好的理解，身临其境式的情境创设就是让学生对于文章采取分段式的朗读与饰演，使其对文章有独特的见解，真真实实的感受文章中的情感。

例如：在学习《猎人海力布》时，挑选学生进行朗读，采用复述的口吻真切实地的感受海力布的正直与善良，使学生对这一人物有更深的理解，加强自身的阅读理解才略，提升学习才略，加强对于学习语文阅读的兴致。

三、结束语

作为新颖的教学式样，情境创设教学式样，其便于小学阶段的学生在面对较为难懂的文章时，可以选用多种方式来进行学习，相较于以往古板的教学式样，无疑不是一种别致的教学式样。情境创设教学式样，不仅可以大大的提升学生学习才略，而且可以激发小学学生学习语文阅读的兴致，提升学习效率，加强阅读理解才略，推动教师授课的进度及效率。

参考文献

[1]林红梅.小学语文阅读教学的实践与创新策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（007）：40.

[2]兰小健.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].中外交流，2018，000（032）：206.